高校体育课程O2O教学模式的应用研究

柏勇 李新威

摘 要：当前高校体育课程教学应用O2O教学模式存在线上学习资源优势不突出、线上学习评价机制不完善、线上教育环境不太理想等问题。教育信息化的趋势为O2O教学模式的应用与发展奠定环境基础，高校体育教师要以超星学习通为线上教学平台，重构体育课程O2O教学模式。以教师、学生为两个教学终端，以线上学习、线下学习为两个学习场域，以课前准备阶段、课中学习阶段、课后评价阶段为依据，形成线上、线下深度融合的O2O教学模式。

关键词：高校体育;O2O教学模式;线上教学平台;学习通

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）25-0025-03

一、前言

移动互联网技术、人工智能等与教育教学的融合，正在推动教育发生结构性的变革。我国进行了多次以信息化为目标的教育教学改革，但部分高校的体育课堂教学基本形式并未发生明显变化，传统的班级授课制依然占据主导地位，仍然存在课时少、任务重、教学模式单一等问题，难以激发学生对体育课程的兴趣，影响体育课程实际教学效果。虽然很多体育教师认识到将信息技术应用于体育课程教学的重要性，但缺乏对线上教学与线下教学深度融合、真正促进体育课程教学质量提高的深入研究，对O2O教学模式了解不多。

O2O教学模式是指以问题为导向，以互联网为学习背景，注重线上教学和线下教学相结合，实现教学过程开放、共享、交互、协作，通过全面深入运用现代信息技术来促进教育改革与发展的一种教学模式。O2O教学模式的出现让人们眼前一亮，它的特点与高校体育信息化教学改革的趋势极为吻合，是将信息技术与体育课程教学有机结合的成功范式，是“互联网+教育”时代教学模式的重大创新与变革，为高校体育课程教学改革的进一步推进提供了新的思路。因此，高校将O2O教学模式与体育课程教学结合，不但能解决体育课程课时少、教学内容固化等问题，还可以提高体育课程的趣味性和多功能性，使体育课程具有知识性、趣味性、实用性和时尚性，有效顺应高校体育课程信息化教学改革趋势。

但O2O教学模式在我国高校体育课程教学中的应用尚处于初级阶段，教学实践应用仍存在许多问题，如果不能及时解决这些问题无疑会阻碍O2O教学模式在高校体育课程教学中的应用与发展。基于此，下面以高校篮球课程教学实践为例，分析高校体育课程教学应用O2O教学模式存在的问题，并探讨高校体育课程教学应用O2O教学模式的策略，旨在促进高校体育课程信息化教学改革，推动“互联网+教育”的深度融合，加速《教育信息化2.0行动计划》的实施。

二、高校体育课程教学应用O2O教学模式存在的问题

1.线上学习资源优势不突出

传统的高校体育课程教学以线下教学为基础，让学生仅通过每周一次、每次90分钟的体育课来达到相应的体育课程学习目标，但传统教学模式受时间和空间的限制，难以让学生真正掌握体育知识与技能。为了跟上时代发展的步伐，高校体育教师需要打破传统教学时空的限制，让学生可以不受时间及空间的限制进行课件的学习，实现碎片化学习。高校体育课程O2O教学模式的优势在于将线上资源与线下教学相融合，打破了传统体育课堂教学的时空限制，突破了传统体育课堂教学内容单调、教学方法单一的困境。一方面，高校体育课程O2O教学模式中的线上学习能够打破时空限制，让学生可以在课前、课中、课后的任何时间、任何地点进行线上学习，而非仅限于课堂上的90分钟。另一方面，高校体育课程O2O教学模式中的线上学习平台能够为学生提供海量的学习资源，包括各种体育知识、体育技能的练习方法、实战案例等。学生在90分钟的课堂时间内没有掌握相关知识与技能，还可以在课余时间通过线上平台继续学习，如果有疑难问题还可以通过线上平台咨询任课教师。海量的线上学习资源可以为学生提供各类问题的解决方案，能够帮助更多的学生找到适合自己的练习方法。

然而，当前高校体育课程O2O教学模式仍处于起步阶段，线上学习资源的优势并没有充分发挥出来。首先，部分高校体育教师没有充分挖掘线上课程功能，并没有实现真正意义上的混合式教学。部分高校体育教师开展的O2O教学模式实践仅仅是简单地将线上学习与线下学习结合起来，但没有将两者进行更为深层的联系，往往是借助各类在线课程平台，让学生学习平台上的优质课程内容，而线下内容与线上内容联系不紧密。其次，线上学习平台的内容不太丰富，影响教学效果的提升。教学内容、教学方法的丰富多样是线上学习的优势之一，但目前由于O2O教学模式以及“互联网+教育”模式起步较晚，线上学习平台的资源较少，尚未形成完善的线上平台资源体系，不能完全满足高校体育课程教学需求。这就需要想要实施O2O教学模式的体育教师自己去寻找线上学习资源，并构建适合自己教学需求的线上教学平台。但大多数体育教师受自身信息化教学能力等条件限制，没有足够的能力搭建平台，导致线上学习资源丰富多样的优势难以凸显。

2.线上学习评价机制不完善

目前，部分高校体育课程O2O教学模式缺乏相应的线上学习评价机制，学与不学一个样、学多学少一个样、学好学坏一个样，这不利于激发学生的线上学习积极性，更不利于线上学习效果的提高。体育课程内容具有特殊性，许多学习内容需要学生靠身体活动与练习来完成，线上学习难以达到要求，这导致很多学生只是将体育课程线上学习当成一种形式化的学习，很少严格按照教师的要求进行学习。

3.线上教育环境不太理想

我国实行《教育信息化2.0行动计划》较晚，无论是学生还是教师都还没有适应信息化教育的趋势。基于“互联网+教育”的高校体育课程O2O教学模式尚属于新兴事物，許多高校体育教师或是学生并不能完全接受，这就导致线上教育环境不太理想。一方面，部分高校体育教师知识结构与教学习惯相对固化，对线上教学较为排斥，缺乏相应的信息化教学理念与能力，部分愿意接受新鲜事物的体育教师虽然有一定的O2O教学模式实践热情，但由于缺少浓厚的氛围，逐渐失去兴趣与耐心。另一方面，很多学生对O2O教学模式的优势不太了解，再加上只有少数教师开展O2O教学模式的实践，大部分体育教师仍然采用传统教学模式，使得很多学生对O2O教学模式缺乏兴趣，积极性不高，阻碍高校体育课程O2O教学模式的应用与发展。