基于批判思维培养初中生阅读能力的策略

汤寅颖

摘 要：初中生良好的阅读能力关系到学生综合能力和学生智力的发展。同时，良好的阅读能力不仅能够增加学生的知识储备，开阔学生的视野，还可以提高学生的人文素养，促使学生建立良好的品质人格。因此，培养初中生良好的阅读能力至关重要。初中生良好的阅读能力不仅仅包括学生的阅读量，更包括学生的阅读深度和广度，最重要的是学生能够在阅读中不断养成批判性思维，形成理性思维和敢于批判质疑的精神。本文分析了批判思维对于培养初中生良好阅读能力的重要性，并探索了基于批判思维培养初中生良好阅读能力的有效策略，以供参考。

关键词：批判思维 批判性阅读 初中生 阅读能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.017

在初中阅读教学中，传统的阅读教学模式学生处于被动吸收知识的地位，灌输式的阅读形式导致初中生单纯认同他人的阅读判断和结论，没有在阅读中引发自己的思考、分析和判断。这种被动式的学习方式不利于提高学生的阅读能力和整体素养。因此，教师在培养初中生阅读能力时，应该充分发挥学生的主观能动性，让学生成为阅读的主人，开展批判性的阅读，在阅读中敢于质疑、推理和取舍，从而实现学生个性化阅读。这样才能促使学生通过自主阅读，对于阅读形成自己独特的理解和判断，体现阅读的真正价值。

一、批判思维的对于培养初中生良好阅读能力的重要性

批判性思维的核心要素包括理性思维、批判质疑、勇于探索等等方面，是初中生长远发展需要具備的素质之一。初中生具备批判思维开展阅读活动，能够在理解文本的基础上对于文本有不同的想法和认识，促使阅读活动能够不流于表面意思，阅读认识更加具备深度和高度。因此，批判思维对于培养初中生良好的阅读能力非常重要。一方面，批判性思维的阅读模式更受初中生的欢迎。主要表现在学生能够拥有更多自主阅读的空间，对于阅读能够以更积极的态度参与其中，促使学生能够轻松、自信开展阅读活动。同时批判性思维阅读对于学生更具挑战性，学生在阅读不仅能够掌握相关阅读技能，更能够提高思维能力从而获得成就感和满足感。这些对于学生养成良好的阅读习惯和思维具备非常积极的作用。另一方面，以批判性思维开展阅读活动时，促使学生能够高效理解文章内容，掌握文章结构，从而提高阅读的效率。同时，在阅读中不断提出问题，分析问题的过程也锻炼学生的推理能力和思维能力。学生在阅读实践中不断提高分析能力鉴别能力，并能做出相关的综合和判断，同时在阅读中形成独特的思想和体验，更有助于增强学生的想象力和创造能力。因此，教师应该充分认识到批判思维在初中生阅读中的重要作用，科学合理引导学生的进行批判性阅读，以不断提高阅读教学的效率和质量。

二、基于批判思维提高初中生良好阅读能力的有效策略

1.创设自由平等的阅读氛围，引导学生批判性阅读

传统的阅读教学模式中，教师往往占据教学的主导地位。教师针对阅读结构和内容得出相应的结论，并且占据课堂的话语权，没有及时和学生进行交流互动，导致学生处在被动接受知识的状态。这种教学模式导致学生缺少与教师的交流、学生无法自主进行思考、阅读兴趣缺失等现象。要改变这种情况，教师需要在尊重学生的基础上，把话语权和主动权交给学生，使学生没有任何顾虑的加入阅读活动中，形成师生之间自由和谐的交流空间，营造自由平等的阅读教学氛围。只有这样，教师才不再是单纯的知识灌输者，而转变成学生思维能力和阅读能力的引导者。教师在阅读课堂和学生进行平等对话，引导学生积极探讨阅读中相关问题，并鼓励学生独立做出分析和判断。其中对于学生提出的不同意见和想法，教师应该给予鼓励和支持，不能因为学生得出不符合教师的结论而一味批评，这样才有助于保护学生创造力和积极性。因此，只有在轻松活跃的阅读教学氛围中，才能激发学生的创造力和思维想象力，从而培养学生的创造精神和批判精神。

2.积极提出启迪性问题，启发学生深入阅读

教师在开展阅读教学时，应该充分尊重学生的主观诉求，积极提出的启发性的问题，给学生提供更多思考的空间和机会。同时，教师鼓励学生对于相同的阅读材料展开个性化阅读，形成不同的阅读认识，并支持学生的大胆思考开展创造性学习。教师提出问题，分析问题及引导学生思考的过程都应该科学合理，并以正面积极的态度和激励措施启发学生开展批判性阅读。例如，在学习《百草园到三味书屋》这课时候，教师可以先请学生自主阅读，初步了解文章的内容和情节，熟悉文章中的主要人物形象，为启发学生的进一步思考，教师可以提出问题如：文章中最为印象深刻的是哪个故事情节？百草园中最具吸引力的是什么？学生在仔细阅读文章后可以展开讨论，学生之间不同的见解和思想碰撞形成活跃的课堂氛围，调动学生的阅读兴趣和思维，引发学生更深入开展阅读。

教师积极创设问题情境，提出具有启迪性的问题，能够引发学生对于问题展开思考和争辩，有助于顺利推动批判性阅读教学，学生在阅读中也能形成独特和深刻认知。

3.增强针对性思辨训练，形成批判性阅读习惯

教师在阅读教学中，应该加强对于阅读训练，并在阅读训练中增加学生进行个性化思辨的机会，帮助学生形成良好的思维模式，从而实现学生批判性阅读习惯。教师可以采取多种形式的阅读训练，如：针对同一阅读材料和阅读问题在班级内分小组开展讨论，并将结论在课上进行阐述;还可以对于同一主题进行读写训练，通过不同角度的阅读练习激发学生的阅读思维;教师还可以鼓励学生主动提出质疑，引发学生积极思考，这些阅读训练形式都能够提高学生的思辨能力和思维创造能力。例如，在学习《皇帝的新装》这一课时，教师的可以引导学生自己提出相关质疑的问题，学生通过反复阅读文章，深入思考人物形象和性格并提出质疑。如：皇帝穿着根本看不见的新装举行游行，是皇帝一个人造成的吗？为什么会出现这样的情况？这些问题都能引发学生的讨论和分析，促使学生更加深入理解文章，在质疑中形成批判性的阅读习惯，提升学生的阅读维度。

4.在阅读中进行不断反思，提高的阅读质量

学生基于批判性思维进行阅读时，应该对于阅读行为、阅读过程和阅读目的等方面不断进行反思，及时总结阅读经验并发现阅读中的相关问题，并积极弥补改进问题，以实现阅读质量的大幅度提高。这就要求学生既要对于批判性阅读的过程进行反思，又要对于批判性阅读的结果进行反思。不仅应该注意在阅读中如何提出问题，提出的问题是否合理和具备思考价值，更要注意批判性结果是否达到阅读目标，能够得到哪些经验教训。学生只有在阅读过程中，对于自己的阅读行为进行监控和反思，并且在不断改进的同时批判性吸取别人的先进经验和建议，才能最大程度提升阅读能力和阅读质量。由此可见，建立准确理解阅读含义的基础上进行阅读反思，是真正实现批判性阅读的重要环节。

综上所述，批判性思维进行阅读不仅能够提高初中生的阅读能力，对于开发初中生创造性思维也具备十分重要的意义。因此，在初中生阅读中，教师应该积极采取多种有效策略充分发挥学生主动性，引导学生站在批判的角度分析阅读内容和主题，从而对文本形成深刻的个性化的认识。只有这样才能全面提高学生的阅读思维和能力，更有助于培养学生的创新精神和创造能力。

参考文献：

[1] 李宗穆《浅谈初中学生语文阅读能力的培养》，《散文百家（新语文活页）》2020年第9期。

[2] 马德海《民族地区初中生数学阅读能力现状调查研究》西北师范大学，2020年。

[3] 徐冬晨《元阅读视阈下初中生语文阅读能力培养研究》辽宁师范大学，2019年。