数学课堂导入方法浅议

任亚凤

摘 要：初中数学比小学数学难度明显加大，趣味性减弱。怎样做好铺垫，创设恰当的导入情境，才能激发学生的数学学习兴趣，已成为大多数初中数学老师经常思考的问题。影响学生数学学习兴趣的因素很多，其中课堂导入就是一个重要因素。

关键词：有效导入;数学课堂教学;核心素养

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是一节课的起点，也是开启学生思维活动的关键。形式多样、新颖别致、过渡自然、吸引力强的课堂导入环节，如同路标、序幕，可以唤起学生求知的欲望，起到调动学生学习兴趣的作用，也达到了提高课堂教学效果的目的。

一、动手操作导入

设计恰当、紧扣主题的数学活动能有效地调动学生的学习兴趣。通过动手操作，强化切身体验，能帮助学生加深对数学知识的理解。常用的活动如折纸（轴对称）、作图（尺规作图法）、剪贴（相似、全等）、拼凑（割补法）等。如在教授八年级“勾股定理”时，可以让学生通过拼“七巧板”，体会勾股弦图的奇妙之处。人教版七年级上册第十三章“等腰三角形”，用轴对称知识做基础，引导学生一起折叠、剪纸顺利导入新课。这种过渡自然有趣，能使学生很好地感知新知识、理解新概念，符合学生的认知规律，有效激发学生学习新知的兴趣。

二、类比导入法

有些数学知识的表现形式十分相似，这是因为它们之间本身就存在内在联系，对于这样的课型，我们可以采用类比的方法导入新课，如学生在小学学过分数，教师在教授“分式”时可以创设情境，通过展示几个小问题让学生列出分式，比较分式与分数的异同，观察、比较得出分数的分母是数字，分式的分母中含有字母，分式是分数的代数化表示，二者是特殊与一般的关系，从而帮助学生类比分数构建分式的概念，理解分式与分数的异同，减少学生的认知困难，顺利完成新旧知识的衔接与迁移，培养学生树立普遍联系的数学观点。

三、复习导入法

知识之间不是孤立存在的，旧知识是学习新知识的基础，新知识往往是旧知识的延续。教学过程中可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识——“温故而知新”。如若老师把握恰当，可以起到“一石激起千层浪”的理想效果。例如，在讲解“同底数幂的除法”时，教师可以组织学生先复习“同底数幂的乘法”法则，然后组织学生思考加减法互逆的情况，从而引入除法法则，这种“先行组织者”方法导入，容易使学生完成知识的同化与顺应。当然，课堂导入和教学过程一样也要紧扣学情，要和学生的知识水准、能力水平相契合。

四、故事、实例导入法

好的故事不仅具有很强的艺术感染力，还富有耐人寻味的育人哲理。大多数孩子是听故事长大的，“没有一个孩子不喜欢听故事”。经历了漫长的发展历史，每一个数学知识点背后都蕴含着丰富的知识背景，其中既有数学家的趣闻，又有许多生活中的数学故事，这些饶有趣味的数学情境蕴涵着重要的数学方法和育人价值。教师可以通过恰当的故事情境来导入新课，使学生对接下来将要学习的内容产生浓厚的兴趣，激起学生强烈的求知欲望，既能从中学习知识又能陶冶情操。

五、悬念导入法

孔子说：“不愤不启，不悱不发。”悬念能激起学生的好奇心和求知欲，教师通过提出问题，制造悬念，刺激学生积极思维，投入学习活动中。此时学生处于一种一心求通而未解，口欲言而不能的“愤”“悱”状态，教学过程将随之顺利、高效地开展。如“乘方”一节中的导入问题，估计有人能猜到正确结果，却很难说出原因，还有一部分人急切地想知道结果。

六、学科渗透导入

横向联系、运用学生已学过的其他学科（物理、地理、英语、语文等）知識，有效地利用心理学的知识迁移原理，尝试在学生已掌握的知识与新课学习之间架起一座桥梁。利用已有知识帮助理解新课内容，体会数学应用的广泛性，从而激发学生对新知识的兴趣。

例如，执教人教版九年级下册“反比例函数”时：可利用物理上已经学过的电流（I）、电阻（R）、电压（U）之间的关系I=U/R，进行新课导入。

七、视频、短片导入

现在上课几乎都有电子白板，我们可以用多媒体手段，从图像的视角冲击加深学生的记忆，同时，教师用视频短片之后，能引起学生强烈的情感共鸣，诱发他们的求知热情，点燃他们的学习积极性。调动学生的潜在体验意识，他们会觉得自己和课堂、老师的距离更近了，从而掀起课堂的一个情感高潮。如在“平面直角坐标系”的学习时，可采用影片《战狼》中的一段视频导入，既调动了的学生的学习激情，又进行了爱国主义教育，培养了学生的核心素养。借用视频、图像导入，需要教师平时多与学生交流，了解学生的所思所想，时刻关注社会热点，了解学生的喜好，跟上时代节奏，巧妙地把这些最新的流行元素引向积极学习的一面。

当然，教无定法，除了以上几种导入方法外，还有一些其他的导入方法：如简明扼要的练习导入、实验活动导入，甚至根据即时情境灵活变通导入等。只要运用得巧妙、恰当，都不失为好的导入方式。导入方式之间也不是彼此孤立的，我们只要在实践中结合教学内容，根据学生的实际，不断探索、总结，就一定能够提高教学艺术。