探析互联网+技术在高中数学课堂的有效运用

杨秀梅

摘 要：当前阶段，互联网信息技术极为普遍，其包含众多图像、音频等信息，可以简要还原抽象的数学知识，为学生提供丰富的学习资源，从而帮助学生提高学习效率。同时，通过应用互联网信息技术，可以从多方面培养学生学习能力，如数学思维、数学认知等。对此，高中数学教师应重视互联网信息技术，并合理应用，充分发挥信息技术对教学活动的应用价值，帮助学生更加轻松地理解数学知识，进而提高学生学习效率。

关键词：互联网+技术;高中数学课堂;运用分析

将互联网信息技术应用到高中数学教学中，是为了借助信息技术的准确性、便捷性与多样性，进一步提高数学教学效率，使教学资源更加丰富，以此发挥出信息技术的辅助教学效果。对此，在应用互联网信息技术时，教师需要恰当应用，合理教学，需结合教学内容，为学生选择高效的信息技术教学方式，使抽象的数学知识化繁为简，进而帮助学生轻松理解与记忆，稳定提高学生数学学习成绩。

一、借助互联网+技术理解数学概念

高中数学知识点比较抽象，在学习时需要借助图像加以理解，如函数知识、几何知识等。在教学此类知识时，教师可以借助互联网+技术，使数学知识更加直观，帮助学生透过现象分析本质，以此提高学习效率。同时，互联网的多样性有助于激发学生学习兴趣，对丰富教学资源、活跃课堂氛围具有重要帮助。如，讲解“平面向量”时，教师首先需讲解相关概念，并借助坐标表示平面向量。针对此内容，教师可以提前制作动态课件，使学生清楚地看到平面向量坐标。针对坐标的作用而言，其可以在立体空间内，制作某些数学模型，并通过旋转进行展现。通过此知识点，进一步培养学生的空间意识，使学生学会在平面上建立空间思维。特别是在立体几何教学中，需要在立体图形中穿插异面直线，这对学生而言具有一定的困难，需要其跳出传统概念的限制圈，构建更复杂的空间思维。而借助互联网+技术，可以使数学教学更加直观，有助于化解学生的抽象印象，进而帮助学生扎实掌握数学知识。

二、借助互联网+技术化解教学难点

针对高中数学而言，其中包含较多数学重点与难点，需要学生掌握一定的逻辑推理能力与空间演算能力，这对学生而言属于较大考验。例如，在讲解“圆锥曲线”时，传统教学中，教师需要借助板书画图演示相关内容，随后为学生讲解椭圆、离心率等数学知识。针对这些具有抽象性的数学知识，教师在讲解时极为卖力，不仅耗时耗力，且无法取得高效的教学效果。而应用互联网信息技术后，针对此知识点，教师可以借助教学软件，或制作动态PPT，使学生清楚地看到离心率的变化过程，对教师讲解、学生理解皆有重要帮助。尽管此知识点属于偏难题型，但只要学生扎实掌握其基本规律与逻辑性，在理解与计算时就会更加容易。因此，数学教师需要合理应用信息技术，通过化解数学难点，提高数学教学效率。

三、借助互联网+技术丰富教学形式

互联网+技术经过反复实践与改进后，已经广泛应用于高中教育。对此，数学教师在应用信息技术前，需要扎实掌握信息技术应用技巧，以此确保教学活动的顺利开展。同时，教师需要结合教学内容，选择最为合适的教学技术，通过丰富教学形式、激发学生兴趣，进一步增强信息技术应用效果。如，在讲解“对数函数”的知识时，教师可以借助互动白板模式，弥补教师单向讲解的缺陷，教师可以鼓励学生实时表达个人看法，以此提高课堂互动效率，使教学形式更加丰富多样。在此种教学模式中，教师可以有效加强学生的学习体验感，这对高效落实教学任务有重要帮助[1]。

四、借助互联网+技术精心设计教案

首先，教师需要时刻保持教学吸引力，在教学期间，应积极应用信息技术，选择合理有效的方式，为学生提供他们感兴趣的教学内容。其次，教师需要注重教学氛围，激发学生的主观能动性，使学生积极参与到教学活动中。这其中，教师可以组织学生分成小组，要求学生自主梳理数学知识，并结合学习重难点，借助信息技术进行解答，使学生了解到信息技术的便捷优势，进而提高其学习积极性。最后，教师需要合理设计教学环节，应用信息技术为学生设置悬念，结合学生的学习思路设计有效的数学问题，要求学生在课下借助互联网进行解答。此种方式能多方面培养学生学习能力，不断拓展学生学习思维，为加强学生自学能力、提高学生学习效率奠定基础[2]。

綜上所述，应用互联网信息技术开展教学，是为了突破传统教学模式，通过引进新技术、新方法，提高数学教学效率，加强学生学习能力。对此，教师应正视互联网+技术，在应用前，先分析数学教学存在的问题，并结合学生学情，有针对性地应用互联网信息技术，以此充分发挥信息技术的应用价值，使其有效推动高中数学教学的发展。

参考文献：

[1]何世军，于后勇.“互联网+”在高中数学课堂的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2019（13）：122.

[2]张真义，卢福善.“互联网+”背景下高中数学课堂教学的改革实验研究[J].中学生数理化（教与学），2019（15）：101.