高中生物教学指向核心素养的思维导图运用

黄良娟

摘 要：在新的教学阶段，加强学生的核心素养教育具有重要作用。高中是学生学习能力发展的重要时期。思维导图作为可以突破思维局限、强化记忆结构的知识直观化工具，对于培养学生的核心素养有至关重要的作用。

关键词：核心素养;思维导图;思维品质

核心素养是学生发展和社会发展应具备的基本素养。思维导图是一种通过主题标题、图像和颜色将主题相互联系起来的方法。在高中生物科目的教学中，思维导图是一个培养学生生物素养的重要工具。学生通过合作探究思维导图的建立，有利于提高学生的课堂学习兴趣，使其主动汲取知识，建立生物学科知识体系，增强对生物内容的记忆，逐步提高自身的核心素养。

一、思维导图的应用现状

思维导图在20世纪80年代传入中国后，王功玲将其应用于课堂上学生记笔记，目前，思维导图在我国的各个领域都有着巨大的作用。在教学上，被应用于语文、数学等多个学科，但是，目前被应用最多的科目是英语，其在生物中的应用较少。

二、高中生物教学中思维导图应用的必要性

1.培养学生学习生物的兴趣

高中阶段的学生会不定期考试，学习压力大，对于琐碎、枯燥的知识点很难提起兴趣，但是，学生对新事物是喜闻乐见的，更愿意尝试有趣的课堂教学形式。思维导图形式有趣，容易吸引学生的关注。学生可以自己画，也可以与同学合作交流，使课堂气氛变得生动活泼。另外，学生通过多次练习熟练掌握思维导图的绘制后，学习方式由被动接受转向主动学习，促进学习效果的改善，从而提升了学生生物学习兴趣。

2.培养学生的思维品质

下课后，学生面对零散的知识无法组织，思维导图可引导学生进行知识点重组，使概念清晰，有利于深刻培养学生思维。思维导图是一个需要长期进行的学习方式，需要教师具有耐心和毅力，通过在日常的学习中逐渐渗透和运用思维导图，有助于学生更深层次地学习教学内容，把握教学重点，构建新旧之间的联系。另外，学生在进行思维导图的构造时，与同学和教师一起探讨，增强了协同互助能力和合作精神。

三、高中生物教学中思维导图应用的建议

1.立足概念，加深对基础知识理解的深刻性

如果学生处于死记硬背的阶段，他们很难理解和记住基本知识。在课堂学习前，学生先自己预习画思维导图，对知识产生自己的理解和疑惑，课堂教学时教师使用思维导图引导学生建立知识点记忆网络，学生借此查漏补缺，弥补自己思维导图不足之处，课后学生复习利用思维导图的关键词联想知识点，检查对知识点的背诵情况，提高记忆的正确性。

例如，在学习“细胞膜——系统的边界”时，学生容易对相关知识点产生混淆，教师可以将思维导图进行挖空，将细胞膜、细胞核放在一起，让学生选出正确的关键词。学习“细胞器——系统内的分工合作”时，学生对各个细胞器的性状和作用容易混淆，教师通过在思维导图上添加图片，让学生辨认细胞器并联想出作用，在课后，学生根据思维导图构建自己的知识网络，建立各个细胞器间的联系和不同，加深对这一节的掌握。

2.建立知识间的联系，加强教学的灵活性

在进行新课学习时，学生对新知识难以接受，教师应该指导学生探索知识间的联系，在旧知识上进一步完成对新知识的思维导图。教师可以通过绘制思维导图鼓励学生去思考问题的多样性，培养学生联系旧知识的习惯，对不同知识、题型进行归纳思考，继续扩大自己的知识内容，完善自己的知识网络。结合生活中一些现象的运用，使思维导图更加实用。

如学生学过的“DNA复制”，了解了DNA的组成特点和DNA复制的原理，在此基础上学习“基因指导蛋白质的合成”时，利用DNA复制时的思维导图，推出RNA的转录和翻译过程，建立两者之间推导的联系，建立蛋白质合成的思维导图。在此过程中，找出两者在组成、结构、功能和分布方面的不同之处加以区分，创设认知冲突。

3.联系生活，培养思维的独创性

教师应在教学过程中创造一个和谐的学习环境，使学生能在课堂上畅所欲言。利用学生对思维和知识的认知差异，产生新的思想观念。思维导图并不是只有一种形式，教师可鼓励学生利用不同的图形、颜色编制思维导图，使每个学生都能形成自己的风格。教师可以利用思维导图上的知识点让学生和实际生活中的相关现象进行联系，备注在旁边，在课上讨论生活现象中所用到的生物知识。

如学习“光合作用”时，学生可以在思维导图上标注“人有没有可能进行光合作用产生氧气？所有的植物都能进行光合作用？”等问题，在课下学生搜集材料，在课上进行分组讨论，通过学生自己质疑、大家讨论的方式进行教学，有利于培养学生独立思考的能力，有利于增强学生思维的独创性。

四、结语

思维导图的指导性决定了其对内容的整理功能，思维导图作为一种刚进入视野的学习形式和手段，可以更好地發挥在高中生物学科中的作用，体现学生在生物科目中的主体地位，培养学生主动探究的学习方式，有效提高学生对知识的理解力。目前思维导图的教学价值已经在实践中多次被验证，希望其在生物教学中可以帮助每一位学生形成生物学科核心素养。

参考文献：

[1]胡超明，王永梅，林建春.聚焦核心素养，用思维导图优化高中生物“教”与“学”[J].高考，2019（17）.

[2]梁颖.生物教学中思维导图策略对培养学生核心素养的应用分析[J].高考，2020（19）.

[3]娄莹莹.高中生物教学指向核心素养的思维导图运用[J]. 学苑教育，2020（7）：17.