高中历史教学中的家国情怀教育研究

刘旭杰

摘 要：在传统教育理念的影响下，我国的高中历史教育存在一定的问题，并且存在一定的局限性。新课改开始不断推进后，历史教学更提倡融入一定的家国情怀教育。增加历史教学中的家国情怀教育内容，帮助高中生树立正确的历史观，培养其责任感和使命感。针对高中历史教学中的家国情怀教育进行策略性探究。

关键词：高中历史;家国情怀;教学研究

当前阶段，我国的教育体制不断被优化，在高中历史课堂教学中融入家国情怀，能对高中生的世界观、人生观、历史观、价值观的树立具有十分重要的促进作用。因此，高中历史教师要重视家国情怀在历史教学中的渗透，使高中生能在学习历史知识的过程中增强爱国情感，成为有责任和担当的优秀青年。

一、历史对比，凸显家国情怀

在高中历史教学中，其内容中有大量的家国情怀的素材，因此，历史教师可以借助历史对比，加上一定的史料佐证等对其中的家国情怀元素进行充分挖掘，增强学生对民族和国家的认同感[1]。例如，在学习人教版高一历史必修中外历史纲要（上）中“中华文明的起源与早期国家”一课时，通过本课的内容我们了解到，中国是远古人类起源的重要地区之一，中华文明也是人类古老文明之一。本课重点讲述了从原始社会到夏商周时期的中华文明相关内容。原始社会经历了旧石器时代和新石器时代。而在原始社会晚期就出现了私有制、阶级等，社会向奴隶社会过渡，国家的雏形开始出现，让学生与我国当前的政治制度进行对比。通过对石器时代的中国境内的代表性文化遗存的了解，了解其与中华文明起源和国家之间产生的关系;了解中国最早的文字——甲骨文及其他文献记载等;了解早期国家的起源特征;了解夏商周早期国家的兴衰、政治制度和经济文化方面的成就等。进而对中华文明的悠久历史有更多的了解，从而使学生的民族自豪感有所增强。

二、创设情境，营造爱国氛围

在高中历史教学过程中，教师可以在具体的课堂活动中设置相应的问题，以问题为中心，创设相应的情境，从而有效培养高中生的历史素养[2]。结合一定的影视作品或影视资料等，让学生在课堂中通过诗歌朗诵、角色扮演的方式亲自参与情境创设，并营造一定的爱国氛围。例如，在学习人教版高一历史必修中外历史纲要（上）中“五四运动与中国共产党的诞生”一课时，本课的教学目标有了解五四爱国运动的整个经过和结果，认识其历史意义;了解中国共产党的诞生过程和中国共产党的成立意义;能概述国共合作的史实，认识国共合作的历史意义。教师可以在课前选取相关影视剧资料等，在课堂之初为学生播放，使其快速进入情境中，进而集中注意力在对本课知识内容的学习上。这场运动促进了民族意识觉醒。五四运动中，国内各阶层广泛参与，互相帮助，互相支援，形成一股反帝反封建的强大力量。教师找出这一表现在相关影视剧作品中的体现部分，让学生通过角色扮演的方式加以表演，使其能在模拟的情境中感受当时的历史氛围，从而萌生爱国情怀，得到一定的爱国教育。

三、挖掘资料，体会国家认同

在我国的历史上有许多优秀人物，如古代的民族英雄郑成功和黄继光，近代的林则徐、张自忠等。在历史教学过程中，为了进一步促进高中生产生一定的爱国情怀，教师在课堂教学中要有意识地突出这些优秀的历史人物[3]。重点讲解其在当时做出的重大贡献，对其为维护国家的利益或国家的统一所做出的努力进行重点讲解，从而对高中生形成一定的积极影响，使其积极学习历史英雄人物的英勇事迹，进而提高自身的历史科学素养。例如，在学习人教版高一历史必修中外历史纲要（上）中“两次鸦片战争”一课时，鸦片破坏当时的社会安定，加速吏治的败坏。人们吸食过多的鸦片，导致身体出现不同程度的损伤，且终日神志不清。林则徐到广州查禁鸦片时，直接收缴了英印美的鸦片2万多箱。并且在林则徐的亲自领导下，全部鸦片在虎门海滩被当众销毁。林则徐这一做法显示了中华民族对外来侵略的反抗的坚决态度。并由此爆发了鸦片战争。资本主义的目的是打开中国的市场，林则徐的公然对抗显示出其伟大的爱国主义精神。教师可以对林则徐进行更多的人物资料搜集，并在课堂中加强介绍，使学生能在听讲的过程中被感染，由此形成强烈的爱国主义精神，并且体会国家认同。再如“挽救民族危亡的斗争”一课的教学中，教师重点将晚清时期参与变法的重要人物加以重点介绍，这些先进人物参与的是一场资产阶级性质的改革行动，由于在当时是由一个没有实权的皇帝来推行的，导致维新的力量十分薄弱。谭嗣同等人为救国图强死在屠刀之下，教师对这些加以详细介绍，让学生对这段历史有充分的了解，并学习优秀历史人物先进事迹，体会强烈的国家认同。

总而言之，家国情怀是高中历史整个学科的核心素养，在课堂教学中培养高中生的家国情怀十分有必要。高中歷史课程是一种人文教育课程，是家国情怀教育的重要途径，教师要对其给予充分的重视。在具体的历史教学中，要有意识地对历史课程当中涉及的名人和相关事迹进行更多的介绍，帮助学生体会家国情怀。与此同时，教师也可以通过具体的实践活动，对学生进行一定的引导，使其能在实际的实践中感悟家国情怀，进而使其家国情怀得以有效培养。

参考文献：

[1]叶少勇.“家国情怀”素养在高中历史教学中的实施途径初探[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（5）：86-88.

[2]刘向阳.高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析[J].教学与管理，2019（33）：108-110.

[3]潘建新.谈高中历史家国情怀教育的教学策略[J].华夏教师，2020（19）：74-75.