基于核心素养下的小学体育信息化教学分析

韩琪

【摘 要】适应终身发展和具备适应社会的品格、能力是学生需要发展的核心素养，且核心素养的培养和小学体育教学存在密切的关联。文章在阐述小学体育核心素养构成要素的基础上，立足当前小学体育教学存在的问题，并从情境创设信息化、户外教学信息化、重难点解析信息化等方面具体分析如何实现基于核心素养的小学体育信息化教学。

【关键词】核心素养;小学体育;信息化教学

小学是学生身心成长发展的重要阶段，体育课程承担着培养学生身体素质的重要角色，和一般性的文化课程相比体育课程在开展的过程中会为学生提供一个开放性的空间，十分注重互动和实践的课程。但是从以往的体育课程教学发展实际情况来看，小学体育教学一味注重实践经验，忽视了学生的成长规律，不利于提升学生的体育综合素养。基于核心素养的小学体育教学能够根据学生的成长规律来为其选择适合的体育教学方式，从而在最大限度上发挥出体育教育的有效性。

一、小学体育核心素养的基本构成

第一，健康意识和健康行为。在体育运动的过程中教师需要将健康锻炼作为基本指导思想，并将体育知识和技能融入到课堂教学中，让学生在学习体育技能和知识的过程中增强自己的身体素质。第二，体育文化。体育文化涉及到体育知识和体育技能两个方面的内容，前者包含和体育运动相关的生理卫生知识、体育人文知识;后者包含体育运动技能、运动技巧和运动评价。第三，身体素养。身体素养包含运动素质和健康素质两个方面的内容，具体包含学生的身心状态、运动能力。第四，体育情感。体育情感是学生对体育知识学习所展现出来的兴趣。

二、基于核心素养的小学体育信息化教学必要性

从当前小学体育教学发展实际情况来看，课堂教学效果不理想的一个重要原因是受传统教育理念的影响，小学体育课程教学方法使用不够科学合理，教师在整个课堂教学中占据主体地位，且在教学的过程中没有充分关注学生实际需求，未能通过体育教学扶正主动锻炼意识与思想，提升学生的体育能力。

基于核心素养的小学体育教学目标是激发学生学习自主性，引导学生积极主动的学习体育知识。核心素养角度下的小学体育教学强调学生学习兴趣的培养，在一系列的教学活动中能够使得小学体育课堂教学朝着趣味化、生动化的方向发展。

三、目前小学体育的教学所遇到的问题

（一）内容选择科学性不足

由于传统教学观影响，小学体育在教学过程中，多数教学仍以教材为重点，却没有注重实现对教材的充分利用，由此在教学的过程中，未能重视学生对体育的兴趣以及自身的动力能力。而对于目前的教学而言，所谓的核心素养指的是让学生全方位发展，以此为教学目标，在教学中内容的选择就显得十分重要，所要选择的内容是可以帮助学生实现身体与心理的双重发展，并在教学的过程中注重调动学生学习的兴趣和热情。但是从当前发展实际情况来看，小学体育教学内容的选择一味注重技术、技能，没有关注学生的学习诉求和情感需要。

（二）教学法单调且学生主体地位无法保障

开展核心素养需要非常重视学生在学习时的地位，需要将学生放在主体。但在之前的教学情况调查中发现，教学主要是以教师的教为主，在教学中采取的教学模式是示范教学，但这样刻板的教学方式无法让学生对体育充满兴趣，并且教学的过程中忽略了学生学习的情感体验，导致课堂教学范围不理想。

（三）教学场地十分有限

近几年国家加大了对教育的投资力度，体育场地不断扩大，但是仍然还有一些小学虽然配备了齐全的体育器械，但是受体育场地规模小、体育场地规模十分有限的影响导致一些体育教学活动无法顺利开展。

四、基于核心素养的小学体育信息化教学策略

（一）创设适合的情境，优化学生体育训练的环境

在实施新《课程标准》后，素质教育受到了重视，体育课堂不再无聊，而是给了学生足够的时间与空间去展示自我。情境是学习效率提升的一个重要关键，在适当的情境中还能够有效激发学生的体育热情和体育学习兴趣。因此，基于核心素养的小学体育教学要求，教师能够以学生身心发展需要和体育学科特点来为学生创设适宜的体育场景，让学生可以更好的了解各种体育知识。例如，在开展《鱼跃前滚翻》内容的时候，教师可以通过创设生活情境来帮助学生理解滚翻的意义。首先，在准备活动阶段，教师借助多媒体投影将音乐和视频直观展现给学生，在直观的视觉冲击下学生会进行充足的热身，也会以一种积极的状态参与到课堂学习中。其次，在基础教学阶段教师利用多媒体将前滚翻的完整动作展示给学生，并通过慢动作、关键动作暂停的方式来帮助学生更加仔细的看清楚前滚翻的动作顺序。最后，通过分组练习和多媒体重复播放慢动作来帮助学生把握前滚翻的运动细节。

（二）兴趣为指导，提高综合素质

在小学体育课程教学的过程中，教师需要注重激发和培养学生的体育学习兴趣，密切关注学生对体育课堂的专注度和参与度。基于核心素养的小学体育教学，教师可以采取体育游戏教学的方式来打造出科学的教学氛围，并通過组织开展竞争活动充分调动学生课堂参与的积极性和主动性。比如在学习《队列队形训练》内容的时候，为了能够更好地培养学生的空间立体感，增强学生肢体协调性，教师还可以组织学生开展游戏化的教学。在课堂开始的时候教师导语“同学们，你们在电视上看到过小白兔蹦蹦跳跳的行走么，小白兔这么可爱，我们来一起学习兔子舞吧！”在学生佩戴好兔子的头饰之后，教师借助多媒体视频来向学生展示兔子舞的动作，学生通过视频能够了解兔子舞的基本动作。在学生掌握好动作之后教师随后将队形队列课程内容融入到教学活动中，引导学生跟随口令来变换队形。每个学生都需要享有满足自身身心发展的学习机会，核心素养视角下的小学体育课程教学是一种新常态课堂教学，在具体实施的时候教师要充分关注学生之间的个体差异，基于学生的发展需要来对其开展教学。为了能够提升整个课堂教学的有效性，教师还需要在激发学生学习兴趣的基础上丰富课堂教学内容，并在具体教学实施的过程中增强教师和学生之间的互动交流，并在活动结束之后对学生的学习情况进行科学的评价。