地方高校青年教师师德师风建设研究

王梦宇 管皓宇

[摘           要]  高校师德师风建设是落实立德树人根本任务的关键，而青年教师作为高校教师队伍的主力军，其教师师德师风水平的提升对高校师德师风建设有着举足轻重的作用。分析了地方高校青年教师师德师风的现状，针对地方高校青年教师师德师风建设中存在的问题， 提出了完善地方高校青年教师师德师风建设的路径。

[关    键   词]  地方高校;青年教师;师德师风;路径

[中图分类号]  G645                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）03-0180-02

教育兴则国家盛，师德兴则教育兴。据教育部统计，截至2013年，我国高校40岁及以下的专任教师占高校师资总数的60.88%[1]，拥有硕博学位且科研能力突出的青年教师已成为高校教师队伍的主力军。高校青年教师的道德修养、价值观念、教学水平等在一定程度上决定着人才培养的质量与高校的发展。近年来，各高校逐步加强师德师风建设，高校教师师德师风在总体上获得社会和学生的肯定，但青年教师师德修养与社会的要求还存在一定差距，严重影响了高校师德师风整体建设。因而，对地方高校青年教师师德师风建设进行分析研究，提出完善地方高校德师风建设的路径，有利于推进高校和谐文明健康发展。

一、地方高校师德师风建设中存在的问题

青年的教育决定着民族的兴衰。作为承载立德树人重任的高校教师，其职业道德修养和素质水平对促进社会文明具有举足轻重的作用，然而一些地方高校青年教师道德失范现象仍然存在。

（一）个人利益至上，缺乏奉献精神

受市场经济和社会不良风气的影响，一些高校青年教师敬业意识淡化，将追求物质利益视为努力工作的根本，在完成学校规定的工作外绝不多干一丝活，多上一节课。当学校有工作分配时，这些教师往往会根据是否对自己有利来决定是否接受工作。更甚者，有个别青年教师因经济需求，为获取更多的收入，往往会在校外培训机构兼职授课（校内课堂课酬低而固定，校外培训机构课酬高且依课程质量定），更是促使这些青年教师利用压缩的校内课程备课时间来满足校外机构课程备课。与此同时，部分高校由于师资缺乏，很多教师如辅导员、行政管理教师等往往是行政教学双肩挑，行政工作为其首要任务，教学仅是为了职称评定或取得课酬，严重缺乏对所做工作的责任心及对学生的关爱。

（二）师生关系淡漠，师德意识薄弱

由于部分地方高校教书育人体制机制不健全、过度重学术科研轻教书育人以及行政部门权责分工不明等，很多青年教师为升职加薪往往重科研轻教学，将教学当作工作任务敷衍，课堂上不管纪律，放任学生逃课、迟到早退等，课下较少与学生沟通交流。与此同时，部分地方高校学院行政任务与辅导员或班主任工作不分家，所有行政及学生工作皆需辅导员或班主任一人挑起，工作任务量大且薪酬待遇低等因素，导致辅导员或班主任只求简单完成本职工作，无太多精力关心学生身心状况，也缺乏对学生的管理。

（三）科研观念扭曲，学术道德失范

目前一些地方本科院校由于地理位置较为闭塞，教师与外界交流较少，学术氛围不够浓厚，导致一些学校青年教师的科研观念出现了扭曲，学术兴趣低、科研探索精神不足。而现在很多本科院校多以学术成果作为判别教师晋升评职称的依据。在这种背景下，很多本科院校的青年教师为达到一定的科研成果较容易产生急功近利、投机取巧的想法。

（四）教学态度随意，教学方法陈旧

一些地方本科院校因建校时间短，教师的奖惩以及育人管理体制机制不够完善，高校过于重视学术科研成果且课时费用低，致使很多青年教师教书育人的观念淡薄，一味追求学术科研成果，而将教学当成一项工作任务敷衍完成。这些教师往往思想消极，上课积极性差，对学生课堂内容的掌握情况毫不关心，教学内容空洞、乏味，不愿意花时间备课也不及时更新自己的教学素材，甚至有些青年教师拷贝网络上的PPT直接授课。

二、青年教师师德师风建设的有效路径

青年教师是地方本科院校教师队伍的中坚力量，高校青年教师师德师风建设是一项长期、复杂而又艰巨的任务，需要从以下几个方面来加强青年教师师德师风建设。

（一）加强青年教师职业理想教育

为加强青年教师职业理想教育，帮助高校青年教师树立正确的职业理想，高校应大力宣传、表彰校内教师的先进事迹，发挥优秀教师的先锋模范作用，积极引导高校青年教师学习社会主义核心价值体系，增强青年教师的事业心与责任感，激励高校青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观，从而自觉抵御社会不良风气的影响。

（二）严格高校教师准入机制

高校选聘教师不应仅看学历及科研成果，还应考虑教师的思想政治觉悟、道德修养及心理健康状况等因素。健康的心理健康状态、正确的思想政治觉悟以及较高的道德修养等成为高校选贤任能的前提和要求，可较大程度上减少无良教师进校。此外，对于满足条件予以聘用的教师，应查阅当事人档案是否有不良记录，并签署师德承诺书，设立师德投诉箱，接受校内师生的监督。

（三）注重青年教師职后培训培养

高校青年教师师德师风建设离不开有效的职后培训培养，高校应注重高校青年教师的职后培训，提高经费投入，为青年教师提供进修学习、学术交流研讨等机会，促进青年教师自觉学习自我成长。此外，高校应通过建立青年教师个人成长计划，针对不同阶段的教师设立专属培训计划，提高教师的专业技能。重视教师师德培训考核评估，跟踪考核和评估教师师德，对表现优秀的青年教师加以表彰，对不愿意参加师德培训并且跟踪考核师德结果较差的青年教师，需采取相应的惩罚措施。高校应设置青年教师专项科研基金，鼓励青年教师积极进行科研探索，不断提升自我，提高教学与科研能力。

（四）完善青年教师师德考核奖励机制

完善的青年教师师德考核奖励机制是引导青年教师遵守师德规范，不断提升自我思想道德修养的重要举措。高校应从专家评价、本校教师评价、本校学生评价及自我评价四个层面了解青年教师日常生活中的师德表现，通过定期与非定期相结合的方式抽查评估青年教师的师德状况。设立青年教师师德考核结果等级制，如不合格、良好、优秀等，使师德考核进一步量化，有据可循。高校可每年出一次师德考核结果，考核结果将作为青年教师职称评定、年底绩效发放等硬性指标。此外，高校应尽可能改善青年教师的生存环境，加大经费投入，如设立20万师德模范奖，年度评选10位优秀师德优异教师，对日常工作中师德表现突出的教师进行表彰宣传，树立典型，奖励2万元，对日常工作中师德表现较差的教师予以通报批评，并取消该教师本年度参与职称、级别评定资格。

（五）营造良好的师德师风氛围

良好的师德师风氛围，有利于调动青年教师的积极性。高校应努力营造尊师重教的校园文化氛围，大力宣扬青年教师的优秀师德师风事迹，发挥模范引领作用。此外，高校还应从青年教师的切身利益出发，创建关心青年教师切身利益的校园环境，深入实地去发现了解青年教师的困难问题是否得到解决，尽可能满足青年教师的需求，解决其后顾之忧，以此增强校内师德师风建设的感染力，促使青年教师主动努力提升自我思想道德修养。

青年教师师德师风建设是地方高校发展中面临的重要问题，多渠道加强青年教师师德师风建设，不断提升校内教师师德水平，有利于高校教学、科研、管理等工作的顺利开展。高校应给予青年教师更多的关注，为其全面发展创设有利条件。

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编辑 原琳娜