倾听童声 走进童心

顾英

摘 要：在活动、游戏中，教师的身份是观察者、引导者、支持者，应帮助孩子在其中获得快乐。我们老师工作的重点就是要观察和理解幼儿，细心了解幼儿的真实想法，在与幼儿的相处中让他们产生信任感，建立和谐的师生关系。对于我们教师来说，只有善于倾听，才能解读孩子的所思所想所为，才能感受童趣、体验童感、走进童心。

关键词：倾听;童声;童心

倾听的意思是“侧耳恭听，认真细心地听取”。我认为幼儿园老师的“倾听”简单地说就是认真地听，适当的鼓励、认同，再加上适时的引导。在幼儿园的一日活动中，我们老师和幼儿应该是互动的、友好的，彼此应该是信任的。孩子的心灵是一张白纸，怎样让这张白纸变得五彩缤纷，让它充满童趣？我认为首先要学会倾听孩子的心声，只有通过耐心地倾听，我们才能真正了解孩子的个性和想法，才能让孩子有话想说、有话可说，对老师产生信任感。所以，我们要做一个善于倾听的智慧教师。

一、倾听的重要性

古人有云：“听君一席话，胜读十年书。”教师在与孩子相处时，首先要学会倾听孩子的声音，这样才能发挥好榜样的作用，才能带出懂得倾听的孩子。教师要让孩子在倾听中感受，在倾听中学习，在倾听中成长。

二、倾听的独特性

幼儿园老师所面对的是一群3-6岁的孩子，孩子年龄较小，老师对他们来说既是教育者也是他们生活的照顾者。在这一阶段的孩子由于年龄较小，各方面发展不成熟。当老师严厉地询问他们时，他们会很害怕，不知道说些什么。幼儿园教师要主动、认真、细致地倾听孩子，在倾听的过程中感受了解孩子要表达的“无声的语言”，通过倾听给予这些年幼的孩子一些主动说话的勇气。由此可见，教师只有认真倾听幼儿的心声，才能真正了解幼儿的需求，从而去解决幼儿的需求，同时促进教师进行反思和不断成长。

作为一名教师，在一日活动中，在与孩子的互动中，总会有许多的故事发生，那我们如何在这些故事中做一名倾听者，拉近与幼儿的距离呢？

（一）主动倾听

幼儿的年龄比较小，自我意识比较差，在平时生活中我们也时常会看到孩子们喜欢学老师讲话，模仿老师的动作。所以作为幼儿老师，我们应时刻注意自己的言行，正确地去教育和引导孩子。我想有很多老师感同身受：当有孩子想和老师说话的时候，你要耐心地听孩子讲完，并且要看着他，这样才能让他感觉到你是在听他讲话而不是在敷衍地听。老师这样做，不仅会让幼儿相信老师是自己随时可以交谈的“朋友”，而且也会带动影响幼儿学习耐心倾听别人的讲话。

例如，在谈话活动中，当老师抛出一个谈话话题时，就会有很多小朋友想把他自己的想法讲给老师听，他们会表现得很积极，当老师请别的小朋友先讲述时，他就会显得很着急的样子，举着小手对老师说“我、我、我”。这时，老师耐心地倾听并示意他们先安静，他也会安静下来并主动倾听。为了表示鼓励，下一次机会马上给他。老师也可以利用小奖励的方式鼓励回答的孩子更有自信说，鼓励倾听的孩子更有耐心地等一等。

总之，要让孩子学会倾听和等待，首先，老师要以身作则地做到主动倾听孩子的心声，这样提高自身倾听能力的同时也培养了孩子们良好的倾听习惯。

（二）蹲下倾听

在倾听过程中，我们时常看到有经验的老师会蹲下来看着孩子的眼睛，拉着孩子的小手。我想，这不仅仅是身体上的靠近，更是心与心的对话。“亲其师，信其道”，只有我们和孩子相互靠近了，才能读懂孩子的心。

在一次科学活动《蜗牛吃什么》中，为了让幼儿进一步了解蜗牛喜欢居住的地方，我带领孩子们去幼儿园中寻找蜗牛。我们发现墙上有许多蜗牛，但是一看都被晒干了，孩子们就继续在草堆里寻找。过了一会儿一个名叫安安的孩子走过来说：“老师，我发现了一只蜗牛，它就在墙上，没有被晒死，可是我不敢捉它，你可以帮我捉吗？”我说：“天气这么热，在墙上的蜗牛怎么可能还没有被晒死呢？”他一脸坚持地说：“真的！”在他的带领下，我来到了他说的地方，初看并未发现蜗牛。他说：“老师，你弯下来看看，就在这儿啊。”于是，我弯下腰，仔细地寻找，真的发现了一只小蜗牛。这可真是一只迷你型的蜗牛啊，我不禁佩服他，能够观察得如此细致。当我帮助他把蜗牛放在一片小树叶上时，他特别快乐、自豪，不停地说：“这是我发现的小蜗牛！”

（三）真心倾听

环境是影响幼儿发展的重要因素。要提高幼儿“说”的能力，首先要给幼儿创造想说、敢说的氛围，让幼儿能够没有压力地讲述。因此，在一日活动中我们老师要认真倾听幼儿的表达，做到真心倾听，肯定每个幼儿独有的想法。

洋洋是一个活泼、好动的孩子，但做事总是缺乏耐心。因此，在画画的时候，他总是会心不在焉，画一会儿就交上来了。我看来看去总是看不懂他画的是什么，请他介绍时，他也总是扭扭捏捏的，不知道要说什么。最初我也没太在意，因为经常会碰到类似的小朋友，只觉得他可能是对画画不感兴趣。但是，在一次家访中，我改变了自己的想法。他的家里也有许多类似的作品，我好奇地问他：“洋洋，你画的都是什么呀？”他最开始不乐意跟我介绍。我故意说：“妈妈看见你把她画成这样，肯定不开心的。”他马上不服气地说：“才不是呢！这是妈妈生气时候的脸，所以是红色的。后来，我送妈妈一朵花，妈妈很开心，所以她的脸像花朵一样美丽了。这个是爸爸，爸爸的力气很大，所以他的肩膀特别大特别宽。”他得意地说着，我也震惊了：多么有创意的想法！因为之前没有走进孩子的世界，看不懂孩子的画，我们才不能明白孩子所要表现的内容，听不到孩子的声音。只有真心倾听，我们才能读懂孩子的世界。

（四）个别倾听

我们常常会遇到一些不爱说话、不爱表现的幼儿，这时就要求我们教师要有更多的耐心去和他们交流，让他们大胆说话，找到自信。大多幼儿性格内向、胆小，都是害怕与人交往的，因此，教师首先要化解他們的紧张心理，用亲切和耐心的态度，抱着他倾听帮助放松情绪，带着微笑看着他，然后再引导他们准确地说出想要表达的内容。幼儿感受到了爱，有了倾诉的机会，就会变得不再压抑、害怕，自信心满满。

在幼儿园教育中，幼儿教师学会倾听孩子是十分重要的。同时，在家庭教育中，父母也要学会倾听孩子。但现实往往让人担忧，当孩子需要家长时，家长缺少耐心、敷衍孩子，有时甚至给孩子手机来解决孩子的“吵闹”。当孩子出现问题时，家长没有给孩子机会“说”，直接骂孩子，孩子也因此失去了说话的权利。

总之，教师应学会倾听孩子的声音，做孩子的好朋友。教师首先要懂得倾听幼儿、亲近幼儿、尊重幼儿，让孩子有话说，想说什么就说什么。无论他说的是大事还是小事，我们都不要打断他，要认真听完。去倾听孩子的声音，感受孩子的童年，和他们共同游戏、共同成长，做他们的好朋友，孩子才乐意与你分享他们的故事。

参考文献

[1]张雨晴.倾听幼儿  共同成长[J].课程教育研究期刊，2013（36）：160-161.

[2]白利峰.倾听：走向幼儿的内心深处[J].幼儿教育，2004（06）：9-12.