问题导学法在初中数学教学中的应用

摘 要：初中数学与小学数学相比，难度比较高，所涉及的数学知识更加抽象难懂，对于学生的理解能力要求更高。数学知识的难度和特点以及教师的教学模式都会导致初中生数学学习质量出现问题，学习兴趣不断降低。为了有效解决这一问题，问题导学法被应用到初中数学教学当中。这种教学方法可以更好地引导学生对数学知识进行学习和思考，促进数学教学效率和效果提升。

关键词：问题导学法;初中数学;应用

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）15-0029-02

引言

在我国教学水平不断提升的背景下，很多先进有效的教学方式被应用到教学当中。在初中数学教学过程中，问题导学法作为一种有效的教学方式，可以更好地对学生的思维进行引导。教师可以利用其由浅入深地进行数学知识教学，锻炼学生的数学能力，提升学生数学素养，促进教学实效性提升。

一、问题导学法的概述

所谓的问题导学法就是指将教学内容问题化，利用问题来体现教学的重点内容，并通过一个个问题对学生的思维进行引导和启发，逐步地引导学生进行深入思考和探究，从而取得良好的教学效果。在这个问题导学法的应用过程中，一方面可以对教学模式进行创新和优化，有效地激发学生学习探究的兴趣，调动学生学习积极性，锻炼学生的自主学习意识和能力，另一方面可以有效提升课堂教学效率和质量，锻炼学生多方面的思维能力，促进学生综合素养提升[1]。在传统的初中数学教学当中，部分教师由于自身的教学理念和方法不当，对学生开展较为形式化的教学，将教学过程进行固定化，忽视对学生的思维进行引导和训练，不仅阻碍了学生数学思维的发展，还降低了数学教学的实效性，给数学教学水平的提升造成了严重影响。在初中数学教学中应用问题导入法，是符合素质教育和新课程改革教学理念的，可以有效改变当前数学教学的问题，降低教学内容的难度，促进教学水平提升。

二、问题导学法应用的必要性

（一）调动学生积极性，锻炼学生逻辑思维

利用问题导学法进行初中数学教学，可以有效调动学生的学习积极性，增强学生探究的意识，培养和锻炼学生的逻辑思维，促进学生数学学习能力提升。数学学科本身就存在一定的难度，对学生的逻辑思维能力以及数据分析运用能力有着非常高的要求。数学知识复杂多样，不仅涉及很多数据类型的知识，同时还有一部分空间想象方面的内容，对学生的运算能力和记忆能力都有一定的要求，这就导致学生在学习过程中很容易出现困难，造成学生信心动力不足[2]。同时，一些教师在教学中不注重教学方法和模式的创新，一直采用单一枯燥的教学方式，让学生进行大量的重复性习题训练，导致学生学习压力较大，学习兴趣不足，学习积极性难以提升，严重影响学生的数学学习效果。在数学教学中应用问题导学法，是一种创新。老师可以利用各种有趣的问题激发学生探究的欲望，更好地发挥学生学习主动性，体现学生学习的主体地位，从而对学生的思维能力进行锻炼和提升。

（二）培养学生观察力，提升学生创新意识

在初中数学教学中应用问题导学法，可以更好地培养学生的观察思考能力，提升学生的创新意识和想象力，促进学生综合素养提高。对学生开展数学教学，不仅要求学生对数学知识进行掌握，要求学生拥有一定的数学学科素养，提升学生的数学想象力和创造力，提高学生的数学探究意识和应用能力，使学生的综合能力素养得到提升。但是在实际的数学教学过程中，很多教师将教学重点都放在应试能力的培养上，教师要求学生完全按照书本上的要求进行学习，不允许学生对数学结论进行质疑，也不给学生创新的机会，导致学生沦为学习考试的机器，缺乏自己的意识和想法，不愿意进行数学现象的观察和思考，只注重对结论进行记忆，导致学生探究意识和创新能力难以提升，影响学生的综合素养提升[3]。问题导学法的应用，就是对学生提出问题的过程，在这个过程中，需要学生不断地观察、思考、探究和创新，促进学生思维能力全面提升，从而提高学生的数学综合素养。

（三）提升数学实效性，营造良好教学氛围

在初中数学教学中应用问题导学法，可以提升数学教学质量，也可以营造良好的教学氛围。提升数学教学效果和效率，是应用问题导学法的主要目的，应用问题导学法也是满足学生发展需求，落实素质教育要求的重要途径。当前初中数学教学的效果一般，教学实效性难以提升，严重影响了我国教学水平的提高。初中数学对学生能力素养的提升有着重要的影响，数学教学形式化的问题也亟待解决[4]。同时，提升数学教学实效性，给学生营造良好的学习氛围，也可以提升学生的数学素养，从而形成一个良性的互相影响、互相促进的关系。开展问题导学法，教师可以将数学教学内容进行有效落实，更好地满足学生的学习发展需求，给学生创建一个积极、自由、探索的学习环境，更好地提升数学教学的质量和效果。

三、问题导学法在初中数学教学中的应用策略

（一）合理设计教学内容，提高问题质量

在初中数学教学中应用问题导入式教学，教师要对教学内容进行合理的设计和规划，结合教学内容和学生实际情况，不断提升问题的质量。应用问题导学法，最重要的就是问题的设计，这些问题既要与教学内容紧密联系，又要对学生的思维有引导和启发作用。部分教师在应用问题导学法的过程中，忽视问题内容和方向，随意提问，不但无法很好地引出数学教学内容，而且会导致学生的思维出现混乱，影响问题导学法的应用效果[5]。在应用问题导学法时，教师先要对数学教学内容进行研究和分析，并结合学生的数学能力和水平，进行问题的设计，问题的数量不宜过多，问题的难度要适中，同時问题与问题之间要有递进关系，这样才能逐步地对学生的思维进行引导，让学生按照教师设定的问题方向进行数学知识的思考和探究，从而合理地进行数学教学内容的导入，提升学生进一步学习数学知识的兴趣，提升后续的数学教学质量，促进数学教学效率提升。

（二）丰富多种提问模式，创设问题情境

在应用问题导学法的过程中，教师要不断丰富提问的模式，给学生创设不同的问题思考情境，促进学生思维能力提升。应用数学问题导学法，可以对数学教学内容进行拓展，通过提出不同的问题，给学生创设不同的问题情境，从而拓展数学教学范围，开阔学生的数学眼界。教师可以在数学教学中，针对数学知识应用问题导学法，利用各种问题来对学生的思路进行启发，促进学生从不同的角度进行问题的思考和探究，提升学生的创新意识，锻炼学生的发散思维，从而使学生更好地掌握数学知识和技能。教师还可以结合多种教学模式，对学生的学习能力进行锻炼，拓展学生的思维，提升数学教学效果[6]。教师可以在利用问题导学法的过程中，结合小组合作学习模式，让学生在小组中进行数学问题的思考和探究，与小组成员进行数学问题的研究，从不同的角度进行问题的回答，从而提升学生合作意识和能力，对学生的学习探究思路进行有效激发，促进学生数学素养提高，发挥问题导学法的作用。

（三）开展问题实践活动，锻炼应用能力

在应用问题导学法的过程中，教师可以组织学生开展数学实践活动，并将提问的权利交给学生，这样既可以发挥学生的主體作用，又可以锻炼学生的实践应用意识和能力，促进学生综合能力发展。问题导学法的应用主体既可以是教师，还可以是学生，教师可以将提问主体进行转换，提升学生的主体地位，以取得良好的教学效果[7]。传统的数学教学都是以教师为主导者，对学生进行提问，这就导致学生始终处于被动的状态，不利于学生实际能力提升。教师可以组织学生开展数学实践活动，让学生在实践活动中进行问题的创设，以此来提升学生的主观能动性，让学生的观察力、联想力以及应用能力都得到提升，促进学生综合素养提升。

（四）结合其他教学方法，提升导学实效

教师在应用问题导学法的过程中，可以结合其他教学方式，提升问题导学的实效性，使数学教学课堂更加有趣和生动[8]。例如，在进行《几何图形》的教学时，教师就可以应用问题导学法，教师将几何图形利用多媒体技术进行编辑，向学生展示图片、动画等，加深学生对几何图形的理解，然后再向学生提问，提升数学课堂的趣味性，调动学生学习探究的积极性，对学生的数学思维进行引导，同时营造一种和谐的学习氛围，从而更好地提升学生的数学能力，提升数学问题导学法的实效性。

结语

问题导学法是一种非常有效的教学方式，教师可以利用问题对学生的思维进行引导和启发，不断提升学生的探究兴趣，培养学生的创新意识和逻辑思维。因此，教师要利用问题导学法，合理地设计教学内容，创设问题情境，开展问题实践活动，丰富教学模式，发挥问题导学法的作用。

[参考文献]

[1]魏逢琦.在初中数学教学中运用问题导学法[J].知识窗（教师版），2020（9）：78.

[2]归爱琴.问题导学在初中数学教学中的应用[J].新课程，2020（41）：150-151.

[3]袁华刚.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬刊），2020（9）：48.

[4]董 科.初中数学教学中问题导学法的应用研究[J].文理导航（中旬刊），2020（10）：3，5.

[5]吴达辉.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（26）：127.

[6]张鹏飞.问题导学法在初中数学教学的应用[J].读写算，2020（26）：59-60.

[7]刘雪金.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2020（9）：68-69.

[8]周兆权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].新课程，2020（36）：149.

作者简介：赵峰青（1977— ），女，中小学一级教师，研究方向：初中数学教学。