从个性化角度谈小学语文作文教学

摘 要：作文是语文教学的重要组成部分。作文教学效率直接影响语文学科教学效率。因此，教师应提高对作文的重视程度。作文教学不仅要教给学生基本的写作技巧，还要让学生掌握更多的语文知识，让其能够灵活应用语言表达自身的情感，进而促进学生的全面发展。从以往的教学中可知，为了提高教学效率，很多教师应用“一刀切”的教学模式，忽略了学生的个性发展。新课程改革背景下，教师应深入探究个性化作文教学方法，以当前个性化小学语文作文教学存在的问题为切入点探寻相关的解决对策。

关键词：个性化角度;小学语文;问题与对策

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）02-0036-02

引 言

小学语文教学中，作文教学是重中之重。教师应重点培养学生良好的写作能力，让学生以自身生活经验与文字积累为基础发挥创造力进行自由表达。这也是实现学生个性化表达的重要途径。因此，教师应以学生的思想状况、心理特点等为基础，结合作文教学内容探讨行之有效的个性化作文教学对策，以提高学生的写作水平。

一、个性化角度下小学语文作文教学存在的问题

（一）个性化引导不足

现阶段，个性化引导不足主要表现在作文教学方面。这又具体表现在以下两方面：一是教师在作文教学中过于注重给学生讲解作文技巧，没有意识到课堂实践的重要性，自然而然忽略了课堂实践[1];二是教师个性化理念不足，并不注重培养学生的兴趣与爱好。对于首次写作的学生来说，教师应给学生自由发挥的空间，让学生在观察身边环境与生活的过程中积累写作素材，进而提高其写作质量。

（二）个性化命题很少，甚至没有

优秀且具有个性的作文命题，直接决定了学生的写作热情。从实际教学中可知，作文题基本如出一辙，很少有个性化的题目，因此很难突出学生的个性。此外，由于缺乏个性化作文题目，学生在写作中产生了思维定式，遇到同类型题目时基本按照以往的模板写作，最终写出的作文不新颖、没有个性。

（三）没有形成个性化评价体系

目前，大部分小学语文教师评价语文作文的方式比较单一，且程式化严重。教师评价学生作文主要是将作文分为优、良、差三个等级，并没有对学生写作中存在的问题提出针对性的解决方法。这不利于提高学生的写作水平。此外，部分教师在评价作文时并没有结合学生写作特点，既不公正也不客观，这很容易让学生对写作失去信心。

二、小学语文个性化作文教学特点

在小学语文作文教学中，要想促进学生得到个性化发展，教师就需要突出学生的课堂主体地位，在教学中积极创新，促进学生的个性化发展。

一方面，教师应积极创新。从实际教学情况来看，教师在教学中经常采用统一的教学模式，而固定化的程序和教学并不能达到促进学生个性发展的目标。这就需要教师主动转变落后的教育理念，积极创新。教师在教学中引入作文案例时不可照搬，而是要发挥多媒体教育的作用，结合音频、音乐等进行讲解，以激发学生的学习热情，使其主动参与到教学活动中。此外，教师还可以发挥游戏的作用，以增强课堂教学的趣味性，提高课堂教学效率。创新教学实际上并不难，难的是教师要有改变的意识。因此，要想将个性化作为教学目标，教师就要提高对创新的重视程度。

另一方面，教师应以学生为中心。传统教学模式中，教师习惯按照自己的想法开展教学活动，但是从具体的教学情况可知，这并不能激发学生的写作兴趣。教师在开展教学活动时，仅开展程式化教学，只重视完成自身教学任务而不重视引导学生。这样的教学模式并不利于学生发展。素质教育改革背景下，教师应根据学生实际情况开展教学活动，调动学生学习的积极性，进而提高教学效率。这就需要教师在教学中密切关注学生在课堂上的学习情况，引导学生自主学习并写作，将学生作为课堂中心，让其发扬自己个性，如此才能提升个性化作文教学的效率。

三、个性化角度下小学语文作文教学对策

（一）引导学生积累生活素材，指导学生写作

素材是写作的基础。优秀的作文离不开优秀的写作素材。因此，教师在开展作文教学活动时，应主动给学生营造生活化的作文教学环境，让学生在写作中融入生活事件，明确写作方法，写出优秀的文章[2]。小学阶段，学生还没有形成良好的理解能力，因此教师要制订合理的教学策略并主动与学生沟通，了解学生的写作水平，从而进行有针对性的指导，以此提高学生的写作能力。与此同时，教师应主动引导学生進行课外阅读，使其逐步养成良好的阅读习惯，为学生积累丰富的写作素材奠定良好的基础。例如，笔者给学生推荐《鲁滨孙漂流记》这本书，要求学生以自己的兴趣爱好为基础自由阅读，让学生在实际的阅读中记录有价值的写作素材与优美词句，以此培养学生良好的阅读习惯。很多优秀的作文源于现实生活，因此，教师要鼓励学生主动留心生活细节，培养学生善于发现美的能力，逐步提高学生的写作水平。

（二）应用个性化命题，激发学生学习兴趣

教师在教学中大多是以某个固定题目开展写作教学的，这在一定程度上也会对学生的个性发展产生阻碍。每位学生的兴趣爱好都是不同的，而教师给其布置同一个写作命题并不利于激发学生的学习热情。要想实现个性化作文教学目标，教师就要创新教学模式，以学生个性为基础设计个性化的写作题目，从而提高学生写作效率，促进其个性化发展。此外，教师也可以发挥自身才能设计创新性题目，让作文命题更加开放，从而激发学生的写作兴趣。

（三）丰富学生情感体验，激发学生写作能力

在小学阶段作文教学过程中，教师应用生活情感丰富的教学内容，可以达到提高学生写作技能的目的。因此，教师在教学中要结合实际教学案例开展教学活动，以丰富学生的情感。同时，在开展教学活动时，教师应了解学生的身心发展规律与心理状态，要求学生每周写两到三篇日记，以丰富学生的写作情感，切实提高学生的写作能力。教师在教学中要积极将生活与写作有效融合，在锻炼学生写作技能的同时，提高学生的写作水平[3]。例如，在以“秋天的树叶”为主题进行写作教学时，笔者为了让学生积累写作素材，组织了秋游活动，让学生深入大自然，在自然中感受秋天，为其写作奠定基础。教师组织学生到室外进行教学活动，可以有效缓解学生的学习压力，丰富学生的情感体验，激发其写作热情。

（四）发挥学生想象力，增减学生写作思维

从初中语文教学实际来看，教师可以借助多样化的活动辅助学生写作。例如，教师在活动中可以开展相关教育活动，培养学生的语言表达能力，丰富学生的情感表达方式等，从而丰富学生的想象力，不断提高学生的思维能力[4]。可见，教师在开展个性化作文教学活动时，应借助教学活动的作用丰富学生的想象空间，让其掌握一定的写作技巧，进而提高其写作质量。以写书信为例，教师可以让学生在掌握书信格式的基础上介绍自己家乡的特产、风俗习惯等。在学生开展写作活动前，教师可让学生进行讨论，从而使其快速进入写作主题中，并融入自己的真情实感。同时，教师应为学生营造良好的写作环境，让其在放松状态下进行构思与思考，从而提高其写作质量。

（五）应用个性化写作评价，促进学生个性写作

教师开展个性化写作，需要培养学生的写作能力与写作意识，需要严格遵循个性化写作教学的评价原则，并逐步完善个性化教学评价体系，进而提升学生的写作能力[5]。那么在实际的作文教学中如何应用个性化的写作评价呢？一方面，教师要鼓励学生进行自评。学生写作之后会产生松懈之心，一般不会检查作文。教师应培养学生良好的检查习惯，让学生对自己的作文进行自评。在检查作文的过程中，学生也会发现写作中存在用词不当、文理不通的问题。为了避免再出现这种错误，学生就会养成检查的习惯。同时，在检查的过程中学生也可以给自己打分，在自主评价的过程中思考自身写作中的缺点与不足，从而逐步提升写作能力[6]。另一方面，教师要逐步完善作文评语。教师教学任务量较大，在评价学生的作文评语时只是简单标注，不加点评语，也不标注分数。教师的评价语对学生个性化写作具有良好的促进作用，而适切的评价语能激励学生，让其保持较高的写作热情。因此，教师应完善写作评价机制，运用评价语激发学生的写作热情;同时，还要注重在实际的课堂评价中主动与学生进行互动，结合学生的情况开展个性化评价，从而启发其思考，提升其个性化写作能力。

结 语

总之，个性化作文教学模式下，教师要积极改变自身教学观念和教学模式，引导学生进行个性化写作，以实现预期的教育目标。相信在教师的帮助下，学生一定会写出富有个性化的文章。

[参考文献]

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王玉辉.试论个性化角度下的小学语文作文教学[J].中华少年，2018（07）：10.

李玉容.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].中外交流，2016（32）：294-295.

刘兴立.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2017（30）：146-147.

作者简介：唐建国（1979.8—），男，甘肃定西人，中小学一级教师。