论小组合作在初中班级管理中的有效性

李久恒

【摘 要】 近年来，小组合作受到了各国教育界的青睐，对初中班级管理小组合作模式的研究，不仅仅是当前教育教学理论研究的需要，也是推进我国基础教育改革和发展的需要.一个班集体要具有自己的需要，情感，思维，个性和价值追求，要有自己独特的班级文化、群体心理和社会关系，要具有自我管理和自我教育的能力。通过小组合作与竞争，小组成员们各自发挥所长，一起齐心协力地去完成各项目标任务，这样既可以培养学生的个人责任感，也有利于提升学生之间的竞争意识。这种合作与竞争的关系让同学们之间相互取长补短，互相学习，共同进步与提高。

【关键词】 小组合作  班级管理  优化

苏霍姆林斯基说：“一个良好的班集体是学生展现个性与才能的舞台”。随着教育观念的更新，要把班级管理好，打造让学生施展才华的舞台，是一项复杂的工作，也是一门艺术。而随着社会的发展，这门艺术，只靠班主任去操控，管理的效果往往不尽人意。随着小组合作在我校的开展，我尝试着利用小组合作的模式来管理班级，结果收效喜人，实现了把学生培养成自律、自治和具有合作精神的新一代的梦想。下面谈谈我的做法：

一、科学构建小组，创建均衡的竞争团队

要想小组合作效果良好，小组的搭建非常重要。在搭建小组时，我们要力求组与组之间的均衡，这便于小组之间的公平竞争。所以，在小组搭建之前，老师要对每个学生进行观察和了解，全面掌握学生的情况，包括他们的性格、爱好、习惯，纪律、学习等。然后按学生性格和能力归类，把不同层次、不同类型的学生按照组间同质，组内异质的原则进行分组，让学生能相互取长补短，相互促进，从而便于学生组内合作，组间公平竞争。

组长的管理能力也需要长期的培养，初期时每星期召开一次组长会议，指导他们明确自己的职责，合理安排组内的工作，传授一些方法解决组内的小矛盾。鼓励他们大胆工作，注意方法。当组内遇到问题，组长在会议上提出来，组员一起研究对策，他们经历了遇到问题、讨论问题、商量对策、处理事情的过程，几位组长成长得很快，能力不断提高了。

二、健全班级管理制度，促进学生积极上进

班级合作小组构建后，要制订约束和鼓励学生管理班集体的规章制度。为了充分让学生自主参与，我把权力放给学生，让每个小组讨论，制定操作性强、约束性高的规章制度，然后通过全班讨论交流，选出行之有效的规章制度，让学生用自己制定的规矩来规范自己的行为，依规治班，学生自治，既体现民主，又能约束学生。为了让小组管理更加完善有效，我让他们讨论制订小组积分评价制度，他们根据“思想表现”“纪律表现”“学习表现”“卫生表现”等方面制定小组积分评价细则。积分评价制定后，在教室宣传栏里贴上每个小组的积分表，每个月发一张《小组登分表》给登分员，记录每个组员一个月内每周的加分、扣分情况，一周一公布，一月一评选，表彰先进小组、优秀小组长、积极分子，表扬先进，激励后进。

学生通过讨论交流制定出积分评比细则，一方面，他们更深刻地明白了哪些规定必须要遵守，哪些行为是不能违反的，也懂得不少的做人的道理。这样用他们制定的细则来约束他们自己，总比老师强加在他们身上的规定约束他们要有效。另一方面，因為有的优秀的同学完成任务得分是比较高的，因此他们在小组合作学习和管理班级的过程中，面对不同的分数，组员都会积极约束和指导后进同学，并让机会给他们，争取自己组拿到更多的积分。后进的同学在优秀组长的帮助下自信心越来越强，无论是在纪律和思想方面都不断进步，有利于学生融入集体，共同进步。

为了让加分扣分做到公平公正，每次的加分扣分都由纪律监督员提出，组长审核，再由登分员负责登记，并且登分员每天都把记录表放在桌面，接受组员的监督和查看。这样有利于约束小组成员严格要求自己，有利于培养小组成员的团结合作精神，更有利于培养学生你争我赶的积极上进精神。

刚开始实施加分扣分细则时，学生都以积分为目的，可渐渐地，老师发现学生的自我管理能力增强了，特别是后进的同学，自觉性提高了。学生打骂闹矛盾的事也少了，地面整天都能保持干净。科任老师对我们班评价很高，说学生自觉性越来越高了，听了科任的评价，我知道小组合作管理班级初见成效了。

三、利用小组合作开展活动，培养学生的集体观念

利用小组合作，开展班级活动，让学生之间学会合作，学会迁就，学会互助，从而达到有效调动学生的积极性，提高团队的凝聚力，培养学生的集体观念，增强学生荣誉感，达到共赢的效果。班级多元化的活动是学生与集体，学生与学生之间融合的桥梁。既能丰富学生的课余生活又能增进班集体的凝聚力，使学生更团结，更有活力。为了让学生对活动更加感兴趣，在开展活动前，我放权让学生小组去讨论交流，得出结论后，班委会结合各小组的讨论结果，深入研究，选择有建设性的意见和建议，制定好活动方案，并做好各项分工，成为了活动的主人。因为活动是学生讨论所得，都是他们感兴趣的，所以学生热情高涨，活动收效喜人。

四、优化小组激励机制，提高班级管理效果

评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。合理的评价是提高合作效果的重要途径，在小组合作管理中，为了调动学生的积极性，以小组整体评价为主，同时也关注个体评价，采用捆绑式评价方式，即以小组为评价对象，把小组的每个成员的成绩与不足，纳入到小组考评中，最后小组的考评成绩决定成员的成绩。这种评价方法把个人的竞争转化为小组竞争，培养了学生团队协作精神，促进全面发展。我们坚持每周在公布栏公布小组成绩，每月统计一次，排名前三名的小组获得“先进合作小组”奖。

小组合作管理班级后，学生在学习、纪律、礼仪等方面都有明显的变化，同时也点燃了他们的管理热情，使学生成为班级的主人，从而提高了班级的管理效果。今后我们继续研究利用小组合作模式进行班级管理，让班级管理工作不断创新，达到学生快乐健康成长，教师幸福工作的效果！

参考文献

[1] 寇天宝.用好小组合作模式，提升班级管理水平[J].学周刊，2021（02）.

[2] 孙中猛.班级管理中的小组合作研究[J].中国培训，2017（04）.