小学低年级语文写话教学现状及改进对策

摘 要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在小学低年级语文教学中，写话教学是培养学生写作能力的关键，因此教师还需要结合当前的教育形式，对小学低年级语文写话教学进行改进，更好地调动学生学习兴趣，引导学生积极主动参与到课堂教学中，保证教学质量。因此，文章首先分析了小学低年级语文写作教学现状，然后探究出现问题的原因，最后对具体的改进策略进行分析，以供参考。

關键词：小学低年级;语文教学;写话教学

一、 引言

语文是一门语言性学科，在语文学科教学中，对学生听说读写能力的培养是非常关键的教学目标，而对于低年级的小学生来说，由于学生语文基础知识水平比较差，加之学生语文积累较为薄弱，想要培养学生的写作能力，大多以写话教学为主。但是在传统教学模式的影响下，当前很多教师在开展写话教学的时候，依然存在不少的问题，学生学习兴趣和积极性也普遍不高。针对这种情况，教师还需要充分认识到写话教学的重要性，结合当前存在的问题积极分析原因，然后引入更多新型教育教学方式，对课堂教学进行改进，进一步保证写话教学效果。

二、 小学低年级语文写话教学现状

在新课程改革过程中，国家课程标准对学生提出了更高的要求，在这种情况下，小学低年级语文写话教学中存在的问题就开始显现出来，具体包括：①学生存在书写不规范的情况。字词在写话教学中具有非常重要的作用，也是写话的基础，所以新课程标准对低年级学生的识字量与写字量都有一定的标准。但是当前大部分学生在写话过程中，均出现书写不规范的现象，常见的包括随意增加或者减少字、错别字、书写错误等，其中错别字又占据了比较大的比重，严重影响写话教学质量。②存在句子不通顺的情况。写话练习对学生书面表达能力有一定的要求，同时也直接影响了后续的写作教学。但是在当前写话训练当中，很多学生均存在句子不通顺、表达能力不足的情况，学生在遣词造句的过程中，通常会随意地增减字词，同时前后内容也没有紧密的联系，句子的连贯性不足，在这种情况下，学生的书面表达能力也得不到锻炼。③标点符号运用不当。在任何语篇写作当中，标点符号的运用都是必不可少的，其中常见的标点符号包括问号、句号、逗号、感叹号等。而当前很多小学低年级的学生均存在标点符号使用不当的情况，学生在运用标点符号的时候，分不清具体的使用条件与情境，乱用标点符号的现象非常普遍，严重影响写话质量。

三、 小学低年级语文写话教学出现问题的原因

想要更好地改进低年级语文写话教学，教师就需要针对当前教学中存在的问题来分析原因，具体包括：①教师方面的原因。教师是课堂教学中不可缺少的环节，而在分析小学低年级语文写作教学中出现的问题原因时，教师的原因占据大半。首先，受到传统教学模式的影响，当前部分教师在开展写话教学的时候功利性比较强，教学目的也以提高分数为主，而学生本身刚接触语文。在这种情况下，学生学习写话的难度很高，对写话教学的兴趣和积极性都会受到很大的影响，同时实际运用能力也比较弱，不利于后续的学习。其次，教师对新课标的内容缺乏深度解读。在推行新课程改革标准之后，对教师和学生都提出了更高的要求，但大多数要求都是根据学生的实际情况和具体特点来确定的，更加符合学生特征。但是当前部分教师并没有真正去理解和分析新课标的内容，导致在制订写话教学目标和写话教学标准的时候，脱离了学生实际，也没有真正与新课标相关要求结合起来，不利于教学活动的推行。最后，教师没有将课本资源有效地利用起来。在课堂教学当中，课本属于教师不可或缺的教学工具，想要更好地保证课堂教学质量，就需要将课本资源充分地利用起来。但是当前很多教师在开展课堂教学活动的时候，并没有真正将课本资源充分利用起来，也没有对课本中的写话教学资源进行挖掘，例如课本插画的运用就相对比较少，在这种情况下，造成资源浪费现象。②学生方面的原因。除了教师方面的原因之外，在影响小学低年级语文写话教学的因素当中，学生方面的因素也占据较大的比重。首先，低年级的学生年龄小，在这个年龄阶段，学生的自制力比较差，基础知识和各项能力均处于比较初级的阶段。在这种情况下，学生在接触写话教学的时候，学习难度大，需要学生比较长地集中注意力去写作，很多学生就会出现敷衍了事的情况，导致出现各种各样的问题。其次，外界环境也会对学生有潜移默化的影响，导致学生养成不良的学习习惯。在这种情况下，小学语文低年级写话教学质量会大大降低，不利于学生后续的学习和发展。

四、 小学低年级语文写话教学改进策略

写话教学是小学低年级语文教学中非常重要的环节，保证写话教学质量对于提升语文教学质量意义重大，以下针对小学低年级语文写话教学改进策略进行具体分析：①改变传统教学理念。受到传统教学模式的影响，当前依然有相当大一部分教师在开展写话教学的时候，习惯性采取传统的教学理念，在课堂中掌握主导权，学生只能被动学习，自我学习能力和学习积极性普遍不高，同时学生对写话学习的兴趣也普遍不高。所以想要更好地改进写话教学质量，首先，教师在开展课堂教学活动的时候，需要注意摆正写话教学的位置，将写话教学与其他版块教学放在同等的位置;同时尊重学生在课堂中的主体地位，引导学生主动参与到写话训练当中。其次，还需要尊重学生的个性化差异，引入因材施教理念，让学生能够共同学习和进步。最后，教师自身需要树立终身学习思想，在不断发展和进步的社会，更好地学习，并且对语文写话教学进行改革和创新，学生学习兴趣和积极性也会随之提升。例如，小学低年级语文教师可以将写话教学与阅读、写字、口语教学等联系起来，从学生的基本功入手，加强写话训练，同时集合学生的个性化特点，对学生采取针对性的教学方式，让学生能够更好地发挥自我，积极参与到写话教学中。②引入多样化教学方式，激发学生学习兴趣。对于小学低年级的学生来说，学习兴趣是学生学习的主要动力，很多学生会根据自己的兴趣爱好去选择学习内容，然而在传统的教学模式当中，教师没有认识到培养学生学习兴趣的重要性，所以在开展写话教学的时候，习惯性采取单一的教学形式，学生学习兴趣和积极性普遍不高。针对这种情况，教师想要更好地改进写话教学，还需要注意引入多样化的教学方式，让课堂更加丰富多彩，学生也就更愿意参与到课堂中，学习兴趣和积极性更高。例如，教师可以引入生活化内容，为学生创设良好的生活情境，让学生的写话内容能够更加具体化和生活化，也会更有生活气息，内容性更强。类似在“救小鸟”之类的写话题目当中，教师就可以通过多媒体教学工具，给学生设置出一个“救小鸟”的背景前提，将学生的好奇心调动起来，从而更愿意去发表自己的看法和光点。再比如，为了更好地帮助学生积累写话素材，教师可以引导学生去阅读绘本，通过绘本来培养学生的想象力、表达能力。当然，学生在阅读绘本的时候，教师需要结合具体的内容与学生的实际情况，为学生选择合适的绘本，只有这样，才能保证绘本阅读效果，学生也能积累更多写话素材，观察能力、想象能力、思维能力和语言组织能力都能得到很好的锻炼与提升。③引入说写并举的方式，提高写话教学效果。对于小学低年级的学生来说，写话教学难度相对比较大，如果直接让学生进行写话教学，很多学生都会因此对写话产生畏惧感，严重影响写话教学的效果。所以在写话教学改进措施当中，教师可以引入说写并举的方式，先让学生说出来，体会到表达的乐趣，再尝试去书写，从而让学生有一个过渡的时间，也能很好地降低学生对写话教学的排斥感与恐惧感，学生的口语表达能力、书面表达能力能够得到很好的锻炼与提升。例如，教师可以让学生家长积极参与到学生的“说话”训练当中，在布置课外作业的时候，可以多布置一些“说话”类的作业，让学生家长陪同完成，锻炼学生的说话能力。同时在课堂上，教师也可以通过问答的方式，让学生学会句子的组织，保证能够完整地表达出一句话。尤其是对于刚入学的学生来说，教师还可以让学生专门准备一个笔记本，来记录一些平时常用的话，通过这种方式，锻炼学生的语言组织能力和表达能力。当学生有了一定的表达能力之后，教师再进行写话训练，效果会大大提升。

五、 结语

综上所述，在小学低年级语文教学中，写话教学属于必不可少的环节，也是锻炼学生语言表达能力的重要教学环节，因此教师需要充分认识到写话教学的重要性，主动去分析当前学生在写话练习中存在的问题，通过改变传统教学理念，引入多样化教学方式和说写并举的方式等，调动学生参与写话训练的兴趣和积极性，从而更好地保证写话训练效果。

参考文献：

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[5]张春宝.低年级小学语文写话教学方法分析与研究[J].新课程，2018，39（7）：89.

作者简介：

周爱琴，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区王家山小学。