初中语文教学中多元化教学方法的应用策略研究

赖新明

摘 要：语文素有“百科之母”的称号，这也是对语文基础性学科最好的诠释。初中阶段语文学习同样是重中之重，尤其是随着素质教育的推进，国家及社会各界对于语文教育的重视程度不断提升，如何提升学生的语文学习兴趣、提高初中语文学科的教学质量、更好地培养学生的语文素养，促进学生全面发展一直是教师关注的重点。而想要实现这一教学目标，就需要教师转变传统的教学理念，以多元化的教学方式来丰富课堂教学形式及教学内容，促使学生在课堂学习中充分发挥自身的主体作用，从而切实提高初中语文的教学质量。鉴于此，文章就初中语文教学中多元化教学方法的应用策略进行了分析。

关键词：初中语文;语文教学;多元化教学

语文是各学科的基础，尽管曾有言论“学好数理化，走遍天下都不怕”。但语文却是学好数理化的基础，如果缺乏良好的语文基础，那么必然会影响学生对于题目及概念的理解能力，极易影响数学及理化题目的审题情况。故而，当前很多教育学者及专家都认为“得语文者得天下”。语文作为一门综合性、实用性非常强的学科，不仅是人类沟通交流的纽带和桥梁，也是启迪学生思想、培养学生正确三观、促使学生形成积极人生态度的重要途径。初中阶段作为学生学习生涯的重要阶段，其既是小学阶段的延伸和升华，也是为高中乃至大学等更高阶段学习生活奠定基础的重要时期。因此，加强对初中语文教学的重视，培养学生良好的语文学习习惯及学习能力，提升初中语文教学质量十分必要。

一、 初中语文教学中存在的问题分析

（一）学生语文学习兴趣低

语文是一门内容十分丰富的学科，也是一门很有趣味性的学科。在增加学生学习视野、培养学生理解能力、阅读能力、写作能力等基础学习能力方面有着十分重要的意义。然而，传统教学理念多受应试教育的影响，无论是教师还是家长，对于学生的期望都偏重于学生考试成绩的提升，希望学生能够考上好的学校，将来能够从事好的工作。在这一理念的影响下教师很容易将教学的重点放在对学生成绩提升的关注中，教学方式也多偏向于理论讲解、考试重难点的提升上，通常只是在普及教材内容的基础上，布置大量作业来强化练习，并通过作业完成情况来考查学生对知识的掌握情况，没有真正的关注学生是否对所学内容感兴趣，能否以更饱满的热情投入到学习中来。长此以往，在单一、枯燥的教学方式的影响下，往往会降低学生对语文学科的学习兴趣。而兴趣作为最好的教师，学生只有对所学内容感兴趣，才会投入更多的精力，其学习效率也会得到明显提升。因此，改变传统的教学理念，创新教育教学方式，提升学生的语文学习兴趣十分必要。

（二）缺乏师生间有效互动

在应试教育的影响下，部分语文教师在教学过程中仍然是沿用灌输式教学方式来开展教学活动，在课堂上教师仍然是教学活动的主体，学生则只是被动地对知识进行接受和吸收，师生间缺乏有效的互动。这样的教学模式下教师虽然能够完成教学任务，但是并不能及时发现学生学习的盲点和困难点，更难以及时为学生提供解答和指导。长此以往，学生的学习兴趣必然会受到影响，甚至部分学生还会产生厌倦情绪，必然会影响到学生的学习效率及学习质量。

二、 多元化教学在初中语文教学中应用的意义

语文是一门具有较强综合性、实践性、工具性的学科，通过语文教学不仅能够培养学生的听、说、读、写能力，同时还有利于培育学生的个人素养及提高学习的综合能力。在初中语文教学中应用多元化教学方式来开展教学活动，不同于传统的填鸭式教学，不需要再以影响规定来开展课堂教学，而是能够选择更多的途径和方法来开展教学活动，以激发学生学习的主动性、提高学生的学习效率。通过对多元化教学模式的应用，可以有效地丰富和创新初中语文的教学方法，同时还能扩大学生的知识视野及拓展学生的思维能力，促使学生在掌握基础知识的同时提高对语文学习的兴趣，提升学生的学习积极性与主动性，促使学生形成良好的学习思维，从而切实提升学生的语文学习水平、提升初中语文的教学质量。

三、 初中语文教学中多元化教学方法的应用策略分析

（一）实现思维方式的多元化

思维方式即人们看待事物的方式与角度。传统初中语文教学模式较为单一，处于被动接受知识状态的学生，其思维方式也相对较为单一。这种单一、死板的教学模式往往会禁锢学生的思想，进而难以达到全面提升学生综合能力的效果。多元化教学方式不仅仅是教学模式的多样化，同时還应关注学生思维方式的多样化，注重引导学生以不同的角度来思考问题，从而促使学生以不同的角度来看待和分析问题，逐步达到培养学生思维、提升学生思维能力的效果。

比如，在初中语文部编版七年级上册《杞人忧天》这则寓言时，教师就可以改变传统的单纯对寓言内容进行翻译、并直接告知学生寓言所要表达的道理这一教学模式，采用多元化教学方式来引导进行学生进行多方面思考。如可以分别从寓言中“担心天会塌下来”的杞国人的角度、从开导杞人的“开导者”的角度来展开思考，并可以通过小组讨论、辩论赛等方式来进行讨论分析。这样通过引导以不同的学习方式、不同的思考角度来看待相同的问题，可获得不同的道理和认知，进而可以达到培养学生发散思维、多元化思维的效果。在初中语文教学中注重对学生思维方式多元化的培养，让学生在学习中逐步形成问题的多角度思考习惯，有效地改变学生的被动学习状态，使之向主动思考转变，促使学生更好地掌握学习中的重难点问题，这对提升初中语文教学的有效性及学生学习效率有十分积极的意义。

（二）实现教学方式的多元化

以往初中语文教学活动开展中教师通常占据着课堂主体地位，是课堂的引导者、实施者，也是课堂的主体，而学生则是在教师的带领下，跟随教师的脚步接受知识、学习知识、理解知识。在这种教学模式下，学生的学习主体地位往往难以有效凸显，并且在此教学模式下，学生通常需要大量的听、说、读、背、写，不仅不利于学生学习兴趣的提升，更不利于学生语文素养的提高。这一教学现状也决定了新课改下初中语文教学方式及教学手段必须不断地改革和创新，改变传统千篇一律的归纳讲授式、灌输式教学模式，以多元整合方式来开展教学活动，结合教学内容及学生具体情况，以灵活多变的教学方式来开展教学活动，从而真正达到因材施教的效果，改变传统教学中单一、枯燥的不足，以显著提升学生对于语文学习的兴趣和热情、提高语文教学质量。而通过创设问题情境的方式开展教学活动，则能够培养学生的问题意识，让学生在问题的引导下进行问题探究和分析，这对于学生思维能力的培养同样有十分积极的意义。故而，在初中语文教学中重视教学方式的多元化十分重要。