小学《道德与法治》课中运用道德叙事法的路径浅析

刘文胜

摘 要：《道德与法治》是现阶段小学教学实践中的一门重要课程，一方面是培养学生的思想道德品质，另一方面是培养学生的法治意识。通过对小学生进行思想道德品质和法治意识的培养，同时加以恰当地引导，这样，小学生德育工作开展的效果会更加有效。在《道德与法治》课程的教学过程中，分析研究有效的教学方法并积极地推进该方法，这对于教学实效提升帮助巨大。而道德叙事法在现阶段的小学《道德与法治》教学实践中进行应用有不错的效果，所以文章具体分析该方法的应用实践，旨在为教学提供帮助与指导。

关键词：小学《道德与法治》;道德叙事法;路径

一、 引言

在小学教学实践中，不仅要强调专业基础知识的教学，更要重视学生思想品质培养和法治意识培养，所以对相应的课程多加关注，积极地讨论课程的开展方式等有突出的现实意义。基于小学生教学实践做分析可知，学生的认知水平有限，所接触的社会实践内容也十分有限，所以律法上的相关内容或者是基于思想道德品质的一些大道理，学生难以准确地理解，因此为了学生更好地理解和掌握相应的内容，需要寻求更加简单、直观的方式。道德叙事法满足《道德与法治》教学中的直观、简单等要求，具有不错的教学实践效果，所以分析研究小学《道德与法治》课堂教学中道德叙事法的具体路径有突出的现实价值。

二、 道德叙事法概述

要分析道德叙事法在《道德与法治》教学实践中的运用路径，首先需要明确什么是道德叙事法。用最通俗的话来讲，所谓的道德叙事法具体指的是在小学生德育教学实践中，教师借助口头表达或者是书面语言的方式，将具有道德性的故事或者是生活中的小场景叙述给学生，使学生在听故事的过程中获得良好的品德形成与发展的教学方法。就道德叙事法的具体实施来看，其能够对教学内容进行补充和丰富，从而使学生对道德行为等有更加直观的认知与理解，这种情况对于加深学生的具体印象来讲有重要的价值。简单来讲，道德叙事法在现阶段的小学生道德教育实践中具有必要性和重要性。因此，充分运用道德叙事法于小学《道德与法治》课堂教学中，能让学生感同身受地理解道德内容，提高道德认知，做出正确的道德判断，从而使学生身体力行地进行道德实践。

三、 道德叙事法应用的突出价值

道德叙事法在《道德与法治》教学实践中的利用有突出的现实价值。就具体分析来看，其价值主要表现在三个方面。

首先是道德叙事法的应用实现了《道德与法治》教学课程内容的丰富。在《道德与法治》教学实践中，教材中涉及的文字内容过于单薄，所以学生在理解文字内容以及文字所蕴含的思想道德内容时会有一定的困难。道德叙事法强调的是小故事或者是生活中场景的描述，具有明显的形象性，基于故事或者是场景中不同人物的表现以及行动，学生对相应内容会有基本的认知，此时配合教师的解读，学生对道德行为或者是法治观念的理解会更加地深刻。简单来讲，道德叙事法的具体使用使得课程单薄性明显减弱，教学实践效果更加的理想。

其次是道德叙事法的应用能够更好地实现《道德与法治》教学的课堂互动。在教学的过程中，教师通过道德叙事法的具体利用实现故事解读与分析，让学生对良好的道德品质有所理解。在学生理解的基础上，教师让学生进行身边的人或事总结，并对同学进行分享，且在分享的过程中阐述对故事中人物的基本看法。通过这样的方法，学生之间、师生之间的互动显著加强，学生也可以实现举一反三，这样一来，《道德与法治》综合教学实践效果获得显著地提升。

最后是道德叙事法的具体利用突破了传统的教学模式和方法束缚，这对于当前的课程改革等有积极的促进作用，对于校本课程开发等也有显著的价值。基于教学实践可知，受传统的教学模式和方法束缚，在教学过程中，教师的教学设计有固定的程式，学生在课堂中也多处于被动状态，这样的教学模式对于“教学相长”的实现来讲非常不利，所以需要强调教学模式的改变。在教学改革和课程改革的大环境下，道德叙事法的具体利用帮助实现教改与课改，这于当前阶段的教学创新帮助巨大。

四、 道德叙事法的运用路径分析

基于上文的具体分析可知，在《道德与法治》教学实践中，道德叙事法的具体利用有突出的现实价值，所以积极的强调道德叙事法的教学应用有突出的价值。基于此，明确道德叙事法的应用途径，掌握该方法的专业应用技巧，这于道德叙事法的价值发挥有突出的现实价值。就现阶段的总结来看，道德叙事法在《道德与法治》的具体教学应用主要表现在如下三个方面。

（一）在课堂导入实践中的应用

道德叙事法在课堂导入阶段的应用对于激发学生的学习热情有非常显著的作用。基于教学实践分析可知，学生对学科的兴趣浓度决定着其在学习实践中的积极性和参与度，如果学生感觉课程无趣，那么其学习的热情会显著下降，其参与学习的积极性也会明显地减弱。学生的学习积极性减弱使得课堂氛围弱化，在这样的环境中，教师的教学热情和积极性也会受到影响，师生之间的这种不良影响导致课程整体氛围进一步下降，这对于最终的教学效果提升来讲非常不利，所以在实践中，基于课堂导入对学生的学习热情进行调动有非常突出的现实价值。利用道德叙事法在教学开始的时候引入生动形象的小故事，激发学生对课堂的兴趣，这对于活跃课堂气氛来讲有突出的意义。

以小学四年级下册《道德与法治》教学为例进行分析，在“说话要算数”这节课的具体教学中，教师利用小故事吸引学生的注意力，具体的故事内容为：曾子的妻子要到集市上去，她的儿子哭闹着也要跟着去集市。曾子妻子面对哭闹的儿子，对他说“等我从集市上回来为你杀一头猪。”妻子从集市上回来之后看到曾子准备杀猪，连忙阻止，并说杀猪只是哄小孩的一种方法，当不得真。曾子说小孩子不知道是和父母闹着玩的，而且小孩子的言行都是从父母身上学来的，如果父母不能以身作，就无法教好小孩子，于是就杀了猪把它煮了。在这个小故事讲完之后，教师提出如下的几个问题：（1）曾子为什么要杀猪？（2）信守承诺有什么重要的价值？（3）在生活中你遇到过没有信守承诺的事情吗，简单地谈一谈。小学生对于故事的兴趣浓度是比较高的，这样的小故事迅速吸引了学生的注意力，小故事后面的問题一方面将学生引入了课堂教学内容，另一方面让学生联系自身，这实现了课堂内容和生活的有效连接，这样一来，学生能够用课堂所学分析生活实践中的具体内容，其对诚信的价值认知会更加地深刻。