培养小学生数学阅读能力的策略探究

赵仕平

摘 要：文章分析了小学数学阅读的现状，介绍了小学数学阅读内容，提出了培养小学生数学阅读能力的策略：创设全程阅读氛围，激发全员阅读兴趣，培养良好阅读习惯，提高小学生的数学阅读能力，提升学生的数学素养。

关键词：小学;数学;阅读;思维;能力;培养

有研究表明，人类知识的80%是通过阅读获得的。阅读是我们学习知识，认识周围世界的主要途径。小学生学习数学，其核心是培养学生的思维能力，无论是知识的初步感知、理解、分析等简单的思维能力，还是空间想象、归纳、总结、演绎等综合性思维能力的形成，都需要多方位、多层次的训练。在此过程中，学生数学阅读能力的培养必不可少。但是在教学中，不少教师认为阅读是语文课堂的事情，学生在数学学习中阅读能力没有得到有效的培养。

一、 小学生数学阅读的现状

（一）学生阅读独立性不够

小学生，尤其是一、二年级的学生，他们因为年龄小，认识水平低，经常對题目中的文字的意思理解不透，甚至还有个别字不认识。读题时，他们往往不能读明白，于是，在家里他们就依靠家长读题，在学校就依靠老师读题。老师或者家长在帮助他们读题时，会觉得学生比较慢，他们会不由自主地忙着给学生分析题意，梳理思路，提示学生怎样解题，没有给学生留下独立思考的空间。时间一长，学生就会依赖教师、家长，造成他们一直没有养成认真读题的习惯，他们更希望听家长或者老师读题，等待大人读完题目给自己一些提示或者强调，给出解题的思路……我们数学教师可能会经常碰到这样的情况：两个题目，有所区别，可是学生一眼看下去，发现差不多，后面一题就直接照搬前面一题的解题思路，结果大错特错。究其原因，是学生根本没有把题目完整地读完，不理解题意就套着前面一题的思路来做了。

（二）学生阅读急躁马虎

小学生活泼好动，无意注意占优势，他们喜欢新奇的事物，读题解题对他们而言实在是太枯燥了。有时，他们为了多玩一会儿，就马马虎虎地读题解题，往往还没有把题目读完、读透，就迫不及待地动笔了，加之小学生感、知觉比较笼统，如题目明明是48，他们却读成了84，明明是“16除8是多少”，却看成“16除以8是多少”，他们还经常把问题里的“提高到180”读成“提高了180”，虽然只有一字之差，结果却相差十万八千里。填空题，他们没有看清最后的单位;选择题，他们没有读清是选正确的选项，还是选错误的选项;判断题，他们没有看清楚关键性的字眼;解决问题，他们没有读清楚题目的条件或者问题，于是，不管三七二十一，他们动笔就写，结果下笔就错。这些都是由于学生在阅读题目的时候急躁马虎，没有足够的耐心。

（三）教师对数学阅读不够重视

语文老师已经有了培养学生的阅读能力的意识，并开展了丰富多彩的阅读活动，但是很多数学教师往往缺少培养学生阅读能力的意识，在课堂教学中只注重解题方法的指导，而忽略了对学生数学阅读方法的指导。学生数学读物配置少，学生的阅读资源基本上都是文学类的、自然知识类的、图画类的等。学校结合阅读开展的活动，如经典诵读、诗歌朗诵、演讲比赛、故事会、读书手抄报等，都是以语文学科为主，数学学科和阅读相关的活动比较少。数学阅读氛围不浓厚，学生没有数学阅读的积极性，阅读时间也得不到保证。

二、 小学数学中的阅读内容

（一）指导学生认真读好数学教材

新课程标准明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读教材。”现行的小学数学教材中，有概念、公式、定理等相关内容，语言精练，描述准确，学生学习这些内容，就涉及数学阅读。学生解答实际问题，也需要进行数学阅读。有时，实际问题是以线段图的形式来描述的，那么学生在观察线段图的过程中，把题意分析出来，把题目中的数量关系表达出来，就要用数学语言，也涉及数学阅读。数学教材中的“你知道吗”部分的内容，也是学生数学阅读的内容。

具体来说，要读好教材，就要读好下列内容：

1. 认真读好教材插图

小学数学教材中，有许多插图色彩鲜艳，和例题、习题配套，具有一定的情境性。读插图时，我们教师要指导学生仔细阅读，看看图上有哪些人，他们在干什么？图里隐含着哪些信息，哪些是有用的？哪些具有迷惑性？图里隐含着怎样的数量关系？这些，我们要引导学生一边读图，一边思考。

2. 认真读好教材例题

教材里的例题，是我们要引导学生特别仔细读的地方，仅仅是用眼睛看还不够，还要手拿着笔，一边读一边画出示意图或者是线段图，结合图示进行分析理解;要弄清楚题目里的条件和要求的问题，列出题目里的数量关系，在读懂题意的基础上进行解答;解答时，还要弄清楚每一步的依据是什么，是否还有其他的方法来解答等，这些都要引导学生在阅读中扩散思维。对于不懂的地方，教师可以引导学生圈出来，留待向同学和老师讨论或请教。

3. 认真读好教材里结论

教材在编排上，一般在例题的后面，会有结论性的语句，这些结论、规律、定理、公式等都是在前面例题演示的基础上推导出来的，这是学生进行阅读的重点，学生不仅要阅读，还要能熟读成诵，能迁移运用。这些结论性的语句一般比较抽象，这就要结合例题的推导，一边引导学生阅读，一边进行讲解，引导学生分析、综合，弄清楚结论是怎么来的，不仅要知其然，还要知其所以然，而不是死记硬背。

4. 认真读好教材中练习

教师要引导学生仔细阅读，学会运用例题中学到的方法进行解答，通过对练习的阅读和解答，便于教师把握学生的学习情况。教师要引导学生在阅读后思考有没有不同的解答方法，学会举一反三，拓宽学生的解题思路，培养学生的发散性思维。

（二）指导学生认真读好数学课外阅读

仅仅依靠阅读教材，是远远不够的，我们教师要引导学生大量阅读数学课外读物。数学课外读物内容广泛，古今中外，应有尽有。比如，我国古代就有不少数学方面的经典著作，如《孙子算经》《九章算术》等，这些经典著作中的“鸡兔同笼”“老鼠打洞”等问题非常有趣，也具有挑战性，但是这些问题都是用文言文进行描述的，学生要学习这些经典数学题，阅读这一关就得过。现代的读物更多，诸如《数学周报》《儿童数学绘本》《数学家的故事》《童趣逻辑》等，这些数学读物，教师要引导学生广泛阅读。