巧设议题情境 生成核心素养

常秀丽

摘要：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。思想政治学科的核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。

关键词：核心素养;学科育人;议题

如何生成核心素养我们要唱好“议题式教学”这台重头戏。

一、对接课标 巧设议题

《普通高中思想政治课程标准》中对《公有制为主体 多种所有制共同发展》的要求是“了解各种所有制经济的地位与作用，阐释公有制经济与非公有制经济相互促进、共同发展，明确坚持毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展”。我针对课标要求结合时政特点设计《制度优势助力“基建狂魔”》这一总议题。引导学生观看视频《雷神山火神山医院建设日记》实现理论知识与体验活动、任务驱动的有机结合，让学生在亲身体验、自主辨析、探究思考中生成核心素养，既完成学业目标，又完成育人任务。

二、分设议题 生成素养

在课标的指引下，围绕总议题，利用学科知识的关联性设置子议题，推动学生步步深入，在分析解决问题中生成核心素养。

1.议题情境：感悟制度优势

议题任务一：通过观看视频，并结合拓展材料说明是什么制度在助力“基建狂魔”（各种所有制企业）能二十四小时不停工、并在十天的时间建成雷神山火神山医院守护武汉这座城市的？这个制度为什么会有这样的优势？

通过“基建狂魔”建设武汉雷神山火神山医院，引导学生感受中国特色社会主义制度的优越性，增强制度认同，坚定制度自信，自觉坚持“两个毫不动摇”。议题情境使学生通过亲身体验、分析感受得到以公有制为主体多种所有制共同发展的优势，从而理解我国实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的原因，生成政治认同素养。

2.议题情境：明确制度优势

承接视频，通过搜集“奇迹”的背后，是国企人（中国建筑三局、国家电网、中联重科、中国移动、中国联通、航天电缆、中国五矿、中国铁建等）不舍昼夜，奋力拼搏，既赶工期、又保质量的结果。同时，众多爱心企业（三一重工、华为、美的、恒洁、万盛精密、神州数码等）为其做出的贡献，也同样值得被铭记，尤其是家居、家电企业，针对火神山医院最紧迫的需求，发挥自身优势，在春节假期迅速动员驰援一线，助力火神山医院尽快投入使用。

议题任务二：情境中的国企属于何种所有制经济？这种所有制经济有何优势助力两家医院不停工建设、甚至助推我国经济高质量发展？

议题任务三：情景中的爱心企业属于何种所有制经济？这种所有制经济有何优势助力两家医院不停工建设建设、甚至助推我国经济高质量发展？

通过任务驱动，引导学生发挥主体作用，深度学习进行知识构建，内化知识并将其外化为解决实际问题的能力，在潜移默化中培养了学生核心素养。实现通过建造医院贡献力量的企业的实例，阐释和正确看待各种所有制经济的优势、地位及相互关系，理解我国实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的原因的科学精神。

3.议题情境：助力制度优势

各类企业中有一群默默无闻、无私奉献的劳动者。展望未来明天的我们通过怎样途径方式为国家做贡献？

议题任务四：自信的我们作为新时代的劳动者，结合自身实际展望未来你的職业理想是什么？

通过建造医院贡献力量的劳动者的实例，使学生在理解、认同基本经济制度的基础上畅想未来， 培养学生树立劳动光荣意识、积极参与意识，体现当代青年的责任担当，从而生成公共参与意识。

三、评价反思 素养提升

本节课通过对接课程目标，设置《制度优势助力“基建狂魔”》议题情境，通过分议题任务调动学生积极参与思考，提出自己的见解，构建知识体系，生成核心素养。但是要注重鼓励学生将知识运用到解决问题中去，提高学生公共参与能力，落实立德树人根本任务。可见我们政治课教师要以教材为基础、以课标为指导深入研究议题情境的设置，达到使学生生成核心素养的目标。

参考文献：

[1]肖玉，周卫华.铸造议题式教学之魂体[J].中学政治教学参考，2021（05）：26-27.

[2]俞优红.议题式教学落实活动推进[J].思想政治课教学，2020（06）：13-15.