实施选择性教学的意义与指导策略

乐绍斌

摘要：选择性教学法作为素质教育思维的重要表现之一，在近期新形势下的高中教育改革阶段有十分重要的应用意义。高中教育阶段的改革是教育体制改革中的重点领域和重要环节，对于学生的个人发展与成长以及社会今后的发展中坚力量都有十分重要的影响。随着高中阶段七选三改革项目的推广以及落实，学生以及学生家长更加关注于学校的教学质量以及教师的教学水平，而为了进一步发展学生的个性化特长，并有效落实素质教育，教师也应当为学生的进一步发展出谋划策。

关键词：选择性教学;实施意义;实施策略;高中教育;七选三

在高中学习模式改革的初期，教师要对选择性教学的应用策略进行探索和研究，为学生的未来发展做出进一步的保障。在本篇文章之中，笔者根据自身对高考改革政策的理解以及探究，同时结合自身多年在高中教学阶段积累的教学经验，基于高中七选三对实施选择性教学的意义与指导策略进行了一番简单的探讨，希望能够为广大教师和学生带来一定的帮助。

一、意义

（一）利于学生专业发展

在传统高中教育中，除语数外之外的教学科目被分为两大类，一类是以政治、历史、地理为主的文科，另外一类是以化学、物理、生物为主的理科。这两类综合科目在一定程度上为学生的专业发展做出了引导与限制，但对于学生的专业发展并没有明显的帮助。如果学生在高中阶段对本专业所需要的基础知识有扎实的学习基础甚至课外延伸积累，那么学生的学习阶段则会更轻松。所以，实施高中7选3政策对于学生的专业学习有十分积极的帮助。

例如，某些学生将今后的职业发展目标设置为医药学，那么教师则可以推荐其选择生物，化学以及其它一门学生感兴趣的学科。化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。而生物是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。可以说，生物与化学都是学生学习医药学的基础。如果学生在高中阶段选择了历史、政治或者其它学科，那么他在医药学领域学习方面可能会落后于其他有基础的学生，这对于学生的专业发展是十分不利的。根据学生的专业发展选择学生的学习科目能够为学生今后的学习做出一定的保障，同时也能够进一步发展学生的个性化特长。

（二）发挥学生个人优势

在学生的高中学习阶段，偏科可以说是一种非常常见的现象。偏科可能会对学生的学习成绩造成一定的影响，甚至可能会降低学生的学习兴趣，导致学生出现厌学的心理。但在高中七选三政策提出的背景下，学生的偏科可能并不影响学生成绩的提高。教师在教学过程中，应该积极发现学生在某一学科中的优秀表现，或者发现学生的某一特长与教学科目之间的潜在联系，从而帮助学生选择出更加适合自己学习的学科组合。

例如，某位学生的物理成绩十分优秀，并且在物理学习过程中自我感觉良好，或者说该学生在相同的时间内学习物理所得到的学习效果比起学习其它科目要加优秀，那么教师可以建议学生选择物理这门学科。学生在选择了物理这门学科作为自己的学习科目之后，不仅可以用少量的学习时间获得相当好的学习效果，同时也可以为其它科目的學习空出更多的学习时间，帮助学生均衡自己的学习安排。此外，教师还可以根据学生自身的特长与科目之间的关联程度帮助学生做出选择。如果学生在信息技术和通用技术方面有突出的特长，那么教师可以推荐学生选择技术这门学习科目。这种选择性教学法的应用取决于学生的个人天分，能够更好的发挥和促进学生的特长发展，同时也能够为学生学习效率的提高带来一定的帮助。

（三）减轻学生学习压力

传统的高中教育为学生限制了学习科目的组合，这可能会导致学生必须同时学习自己喜欢的学习科目以及不喜欢的学习科目，从而在一定程度上增加了学生的学习负担。而如果允许学生对自己想要学习的科目做出组合选择的话，那么学生可以根据自己的学习情况以及家长和教师做出的建议选择自己愿意学习的学科，而这样新型的学科组合能够在一定程度上增加学生对于学习的自信心，帮助学生减轻自身的学习压力。

例如，在改革前的高中教育中，学生除了需要学习语文、数学、外语之外，还需要学习政史地或者物化生这两个综合性科目。部分学生在学习过程中可能会产生一定的抵触心理，比如学生可能在政治方面有非常突出的表现，但在较难的地理学科方面表现却不能令人满意。这时学生需要增加在地理方面的学习时间以及学习投入度，甚至会影响到其他科目的学习。这种现象在高中阶段是十分常见的，尤其是政治、历史、地理这三门学科都是以记忆为主的教学科目，而物理、化学、生物都是以思维灵敏度和思维能力为基础的教学科目。这样学生在学习过程中可能会增加自身的学习负担，进而导致学生的学习压力过大，影响自身的学习效果。但在高中七选三推广并落实的情景之下，学生可以根据自己的学习喜好以及个人特长选择想要学习的科目，这样不仅可以避免学生出现偏科等情况，还能够有效减轻学生的学习负担。

二、指导策略

（一）分数导向法

分数导向法是选择性教学实施中最常见的指导策略，它根据学生在各科中所得分数的高低来为学生提供学科选择的建议。在利用分数导向法进行选择性教学法时，教师应该注意结合学生长期的学习成绩以及学习日常状态来帮助学生进行分析。

例如，我在帮助一位学生以自身的学科成绩为基础做学科选择时遇到了这样的问题。这位学生的政治分数非常理想，同时他也对政治这门学科抱有强烈的学习兴趣，而在历史学习方面，他也愿意付出更多的学习时间来提高自身的学习效果。这样看来这位学生比较适合政治和历史这两门学习科目的学习。同时这位学生在近期的物理考试中也有非常突出的成绩表现，而他本人因为自己的物理成绩较高也倾向于选择物理这门学科。然而我在与他一同分析他整个学年的物理成绩变化时，发现这位学生仅仅是在近期的两次考试中物理成绩取得了较好的成绩，在整个学年的物理成绩方面其实表现平平。当我向这位学生指出他的成绩特点之后，他也及时发现了自己仅仅是因为考试成绩的缘故而倾向于选择物理这门科目，其实他本身对物理学习并没有很深的兴趣。

（二）兴趣导向法

兴趣导向法是选择性教学在素质教育实施中的体现之一，它根据学生对于学习科目的兴趣程度来帮助学生做出科目的学习组合。教师在应用兴趣导向法这一选择方法时，也应该注意学生的学习成绩因素以及学生学习能力等方面的影响。如果学生的学习兴趣高涨，但学习能力和学习成绩却不能够令人满意的话，那么教师也应该综合学生的学习特点以及今后的发展方向来为学生做出一定的建议。只有在综合考虑的基础上，才能够为学生做出更好的选择。

例如，某位同学对于地理学习有十分浓厚的学习兴趣，并且在地理学习成绩方面也有十分优秀的表现。那么教师可以建议学生选择地理这门学习科目，而这样的选择也能够帮助学生在今后的地理学习方面有更加突出的表现。但如果某位学生对于生物有十分浓厚的学习兴趣，但是这位学生在生物学习方面投入了极大的学习经历以及学习时间却不能够取得相对较好的学习成绩，那么教师也应该根据学生的个人因素，建议学生选择另外的学习科目。兴趣是学生学习最好的鼓励者，但并不是学生学习成绩提高唯一的鼓励者。教师在根据学生的学习兴趣为学生做出推荐建议时，也应该为学生的综合发展做出考虑，保障学生的综合实力得到最高程度的发挥与体现。

（三）未来前景导向法

高中阶段的学习是为学生今后的发展做最后的铺垫，在此阶段的学习过程之中，学生开始接触与自己将来可能学习的专业内容有关的基础知识。教师在帮助学生进行科目选择时也可以应用未来前景导向法。这种导向方法是根据学生今后的职业需求以及专业发展方向需求来帮助学生做出学习科目的組合。这样的学科组合对于学生的发展有非常突出的辅助作用，同时也能够在一定程度上保障了学生的今后发展。

例如我在为一位学生做学科组合时遇到了这样的问题。学生家长想要学生在今后从事文职类的工作，并不希望学生在七选三中选择物理化学这类理工类的学习科目。然而学生却对理工类的职业有十分浓厚的兴趣，尤其是在建筑方面表现出了一定的天赋。针对这一现象，我与学生家长进行了一定的沟通，向他们讲述了建筑类行业近期的发展境况以及这位学生如果选择理工类学科可以选择的专业。家长在了解到这一情况之后，也同意学生根据自己的职业规划学习想要需要学习的教学科目。这样以学生未来前景导向为基础的选择性教学法能够充分发挥了高中七选三教学政策的教育意义，帮助学生有效应用自己在高中阶段学到的教学知识，实现了个人价值的发展。

总之，选择性教学法在高中阶段的应用对于学生而言有十分重要的意义。教师在应用选择性教学法时也应该从多方面进行考虑，尊重学生的个人学习需求以及个性化发展，为学生推荐出更加适合于学生学习以及发展的科目组合。

参考文献：

[1]余俊文.“六选三”高考模式下高中物理的滞销与思辨——基于浙江2017年高考选考物理考生锐减现象的思考[J].教育科学论坛，2018（10）

[2]徐胜强，金宜友，杨振宇.浙江新高考方案的现状分析及制度完善的建议[J].物理教学探讨，2018，36（01）