浅谈初中英语教学中跨文化交际意识和能力的培养

【摘要】社会经济快速发展过程中，国家与国家之间交往越来越频繁，英语在国际交往中发挥着重要作用，为了使人才培养适应社会发展客观需求，教育教学活动中对于英语的重视程度越来越高。初中英语教学中，教师应注重对学生跨文化交际意识和跨文化交际能力的培养，提升学生对英语的应用能力，保证教学高效性，并且使学生发展紧跟时代脚步。

【关键词】初中英语;跨文化;交际意识和能力

【作者简介】张谊红，福建省龙岩市新罗区龙岩莲东中学。

长期以来，初中英语教学中比较注重对知识点的讲授，对于跨文化交际意识与能力并不是十分关注，这在一定程度上会影响学生英语学习整体效果，难以使学生获得全面的发展。就跨文化交际意识和能力来讲，主要指学生不仅需要具有良好语言功底，也应具备明确语言学习目标。教学改革背景下，教师应积极转变自身教学理念，重视对学生跨文化交际意识与能力的培养，突破传统教学模式束缚。

一、 跨文化交际与跨文化交际意识能力

文化属于宽泛概念，内容上包括多个方面，其中主要有思维方式、风俗习惯、世界观、人生观等等，对于跨文化交际来讲，主要指特定场合中，不同背景、不同语言群体之间使用同种语言展开口语交际，跨文化交际基础为不同语言、不同文化之间的交际，其中文化差异属于跨文化交际的重要特点。在进行跨文化交际时不同文化群体间势必会出现各种碰撞与冲突，跨文化交际实际上属于动态性过程中，双方交际时需将文化差异产生冲突与误解消除，在此过程中，双方需具备良好语言基础以及坚实跨文化交际能力。

跨文化交际能力主要指可以顺畅和不同文化群体之间展开交流，其中主要有文化知识能力、语言技能、交往能力、情感态度等，在具备一定语言技能基础上，才能在交际中对相关信息进行有效识别与处理。文化知识能力也属于跨文化交际能力中重要部分，需了解国家语言文化背景，将文化交际开展时存在的障碍消除，将交际时产生的失误减少。同时情感态度也属于跨文化交际当中必不可少一部分，主要体现在交际者对于文化、思想的表现和看法。人际交往能力主要指针对内部关系、外部关系进行妥善处理。跨文化交际意识和交际能力需在不断学习中产生，也需教育者进行有意识培养。

二、 初中英语教学中培养学生跨文化交际意识与能力的重要性

首先，有利于提升学生英语应用能力。初中英语属于语言性课程，不仅需要学生对英语知识进行系统学习，也需注重自身语言应用能力的不断发展与提升。中国社会环境和西方国家相比，学习英语氛围相对较弱，英语和汉语在逻辑思维表达形式、语言表达方式上有较大程度不同，这在一定程度上会对沟通和交流产生一定影响。跨文化交际意识与能力的培养，能够使学生更好地融入社会化发展大环境中，提升学生综合应用能力。其次，有利于学生知识视野拓展。英语教学中不应仅限于讲解教学内容，更重要的是对学生综合学习能力进行培养。跨文化交际意识与交际能力培养能够促进学生视野拓展，加强对英语文化内涵的认识与了解，认识到语言发展过程、形成过程、形成特点等，进而使学生获得更全面的发展。

三、 初中英语教学中培养学生跨文化交际意识与能力的原则

首先，实用性。在培养学生跨文化交际意识与交际能力过程中，应注重实用性的体现。文化涉及的氛围比较广泛，选择跨文化交际与跨文化学习能力培养内容时，应注重与教材内容之间的联系性，并且和学生交际中使用的内容相关。同时文化教学需和语言实践结合在一起，避免学生学习语言与文化知识时产生过于空洞、抽象的感觉，增强学生文化学习热情。其次，循序渐进。培养学生跨文化交际意识与能力过程中，应充分考虑到学生的认知能力、年龄特点、语言水平等，文化内容需体现出由浅入深、由简到繁，进而使学生逐渐强化对知识的认识与理解，提升文化运用能力与跨文化交际能力。教学中教师不仅需对课堂质量进行控制，也应注重对学生进行引导，使学生进行适当课外阅读与课外实践，强化对文化知识的学习与积累，并且为学生创造自主探究与学习的机会，实现自主学习意识与能力的提升。

四、初中英语教学中跨文化交际意识和能力的培养策略

1.通过教材介绍文化知识。英语教材中，有很多内容和英语国家文化相关，并且在文化思想、文化内涵上具有一定深度，教师在教学中，可以将教材中文化知识进行讲授，使学生了解文化意义。在教材中，与文化相关词汇常常会出现得比较频繁，如在讲授Chrismas这一单词时，教师可以适当为学生拓展，讲授圣诞节由来，以及西方人怎样度过圣诞节，在圣诞节时一般会怎样度过。也可以为学生播放圣诞节歌曲，使学生感受西方过圣诞节时的氛围。同时教师可以对语篇当中的文化信息进行挖掘，使学生加强对语言的了解，不断将自身文化视野拓宽。

2. 积极构建课堂文化交流情境。开展英语教学活动时，教师应积极转变自身传统教学理念，改变教学方法，给予情境教学充分重视，通过课堂中开展情境教学方式对学生英语思维以及综合技能进行训练，使学生深入到语境中进行学习。语境创设能够使课堂教学更具生机活力，具体实施时，可以运用多种活动构建丰富语言交际情境，使学生能够将学习的知识进行运用。一般情况下，学生对于表演形式会比较喜爱，因此在开展课堂活动时，教师可以积极将表演运用其中，在课堂中针对文化情境进行模拟，使学生对各种角色进行扮演。例如在学习“If you go to the party，you will have a great time”这部分内容时，教师可以让学生表演出英语文化情境中party时的场面，假期结束了要庆祝，毕业要庆祝，生日要庆祝，搬家要庆祝，订婚要庆祝。而且不光是大人，孩子们也喜欢开派对。这实际上体现了西方的一种生活态度与生活方式。表演活动的实施，不仅能够使课堂气氛变得更加活跃，也能使学生学习兴趣得到激发，增强学生在学习中的主动性以及积极性，较快了解文化知识，积累相关经验，增强文化适应性，实现文化交际意識与能力的不断提高。除此之外，教师可以引导学生对教材中对话内容进行改编，改编时增加文化因素，通过实践方式强化文化意识，加强学生对文化知识的沟通与交流。

3. 运用多媒体构建交际情境。当前多媒体属于在教学中广泛运用的手段，并且获得的教学效果比较明显，能够通过图像、声音、文字等形式将外语情境生动、逼真展示出来，学生在潜移默化中深化对语言的认识与了解，对英语交际有直观地体验。如教师可以为学生播放《生活大爆炸》《西西里的美丽传说》《教父》《哈利·波特》等，也可以为学生播放一些西方商业演讲，通过这些内容侧面反映出来西方文化。《教父》中主要包含民主协商、契约精神、宗教信仰，基督教属于西方人的信仰，他们认为是上帝创作了万物，尊敬耶稣与教父，在电影当中，教子对于教父的尊重能够在一定程度上表明西方的宗教信仰。通过运用多媒体展示方式，能够使学生加强对西方生活方式、传统习俗、行为规范、文学艺术等的认识与了解，学习更多的文化知识。同时学生可以利用互联网便利，在网络中通过英语进行沟通与交流，实现表达能力的不断增强，使自身进入到真实英语世界中，进一步深入感知英语，实现文化视野的不断拓展，并且提升跨文化交际意识及能力。

4. 积极开展课外活动。在培养学生跨文化交际意识与交际能力过程中，单纯通过课堂学习远远不够，课堂有限时间难以实现对学生的深层次教育，因此教师可以利用丰富教学活动进行补充，使学生在交流沟通中加强对文化的体验，强化对文化差异的鉴别能力以及敏感性。具体实施时，可以运用文化讲座方式向学生直接讲授文化知识，促进学生视野开阔，在此过程中，需体现出目标性与系统性，讲座主题可以设置为西方价值观念、中西方语言表达差异等等，文化讲座优质性能够在一定程度上增强学生学习热情，属于学生比较喜爱的教学策略。同时教师可以为学生推荐一些适合他们阅读，与西方文化相关的报刊、文章、文学作品以及书籍。就文学作品来讲，一般情况下主题为现实生活，能够为学生进行文化学习提供具体、生动、全面且深入的材料，使学生对西方文化产生更详细的了解，同时可以组织学生进行英语晚会、英语角等等，使学生在语言环境中，增强对知识的运用能力，并提升对英语的学习兴趣与热情，潜移默化状态下提升文化交际意识与交际能力。

5. 重视文化对比教学。在培养学生跨文化交际意识与交际能力培养时，应注重对本国文化的利用，运用异国文化对比方式帮助学生加强对西方文化的认识与理解，这是教学中比较常见的方法，通过对比目标语和母语之间共核和相容部分，将两种文化之间存在的差异性凸显出来，提升学生文化差异敏感程度，运用理性、客观方式对文化存在的异质性特征进行分析，重视文化心态调整，形成文化宽容与多元文化思想意识。首先，需对文化中的价值观进行分析，价值观属于文化核心，每个社会都会存在独特价值理念，价值理念会对人们交往、思维产生比較直接的影响，在社会活动中发挥决定性作用，中国倡导顺其自然，西方提出天人相分，也就是人与自然为对立状态，人应该支配自然与改造自然。从群体与个人角度来讲，中国重视集体利益，集体利益高于个人利益，西方崇尚个人奋斗。在处事方面，中国重视稳中求存，西方重视创新，实现最大化追求。在两种差异性价值观影响下，产生了不同语言模式和行为方式。其次，对思维模式进行分析。文化会对人们对于事物的认识与看法产生不同影响，各个国家在思维模式上会有一定差异。就西方思维模式来讲，对于逻辑分析比较重视，中国则比较重视经验与感觉。

五、结语

总之，语言属于文化的载体，而文化为语言的内涵体现，二者之间联系紧密。因此在进行初中英语学习时，应注重对文化知识的学习。英语教学活动开展的主要目的在于对学生语言交际能力进行培养，在此过程中，离不开文化作用发挥。因此教师应注重对学生跨文化交际意识与交际能力的培养，结合学生身心发展特点，运用适当方式进行引导，提升学生英语综合学习水平。

参考文献：

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