英语学科小组合作学习有效性的研究与探索

【摘要】针对如何在英语教学中提高小组合作学习的有效性，本文从四个方面进行了探讨：首先，熟谙合作学习的特点与技巧;其次，科学合理划分学习小组，明确组长、组员的职责;再次，开展切实有效的小组合作活动;最后，适时激励评价能激发学生的潜能，增强其竞争意识并鼓舞其斗志，这是学生坚持不懈积极投入小组合作学习的不竭动力。

【关键词】 英语教学;学习效率;有效的小组合作学习;评价机制

【作者简介】刘淑红（1969-），女，河南郑州人，山东省威海市经济技术开发区凤林学校，一级教师，本科，研究方向：英语教育。

一、引言

合作学习是一种以小组活动为基本学习形式的教学策略。在如今学科交汇、知识融合、重视团队协作精神的背景下，合作学习在初中英语教学中所发挥的作用越来越显著，已经成为英语课堂教学的有机组成部分。

二、合作学习的特点与技巧

具有不同心智水平、思維方式、认知特点的个体成员可以相互启发、互相借鉴，从而实现思维碰撞，产生新的思想，建构新的认知。团结协作使小组成员互相勉励、互相帮助，共同收获成功的喜悦。

合作学习主要有以下特点：

积极依赖。要让所有小组成员都明白一个道理：不仅自己要努力学习，还需要为小组其他成员的英语学习负责。

个人职责。小组成员都要承担小组所分派的学习任务，而且要竭尽所能完成所承担的任务。

小组自评。要定期对小组的合作活动情况进行评价，表扬先进，鞭策落后。

组间互评。让每个学生都学会认真倾听，不打断别人的发言;有不同观点时，随时快速做记录，待别人发言完毕，再起立大声阐明自己的意见。

在评价他组发言时，要先肯定别人的成绩，虚心学习他人好的做法，然后再言简意赅、条理清晰、有理有据地表述自己不同的看法及理由，以便全班就某一个焦点问题达成共识，扬长补短，共同进步。

小组合作学习还一定要关注小组成员的参与性，小组责任的分配、交互的质量，小组成员的角色扮演、冲突管理以及活动任务是否明确、指令是否清晰具体等。

学生合作学习的技巧有：

专注倾听、轮流发言、掌握时间、切合主题、主动分享、相互帮助、互相鼓励、对事不对人、达成共识。

学生在小组合作学习过程中，如果能用心体会并做到以上几点，学习效率就一定会大幅提高。

三、小组合作学习的基本要求

1.科学划分合作学习小组。在开学伊始，根据学生之前的学习情况，综合学生的个体差异、兴趣爱好、智力水平、认知特点等因素，把班级学生划分成每四人一个学习小组，并尽可能使各个小组的整体实力基本相当或均衡。

组内要进行合理分工，组长负责管理整个小组，并负责本小组成员的一切合作活动的安排;副组长主要督促和收交组员作业。另外，由于小组的最终成绩取决于小组的所有成员，因此，各小组要根据本组的实际情况由组员自行结对，以便优差结合、以优带差。通常，组长负责组内英语基础最差的同学，副组长负责稍差的同学，形成“一带一”“一帮一”的以强带弱的帮带关系。

具体来讲，可以把四人进行如下分工：小组长——组织者，协助完成最难的、需要总结概括的学习任务;副组长——发言人，完成稍难的学习任务，并协助做记录;稍差的组员——记录员，对小组成员的意见做笔录，并完成一般难度的学习任务;最差的组员——完成相对容易一些的学习任务。

在小组开展各种活动时，各组组长要充分发挥自己的组织和协调作用，鼓励组员踊跃参与。

课堂上，如有全班性的展示活动，组长和副组长应首先让小组内所帮扶同学进行交流，他们回答完毕后自己再进行补充和完善或者概括总结。

2.明确组长、组员职责。要落实好小组合作学习，首先必须对小组长进行培训，告诉他们：当组长是一种荣耀，是对自己组织能力、协调管理能力的锻炼，能很好地培养自己的责任意识和担当意识。其次要对小组长进行工作方法上的指导，教导他们要主动热情帮助组员，岂不闻“赠人玫瑰手留余香”？在小组活动时，组长要根据实际情况对组员进行合理分工，同时督促他们按时完成任务。切记：不能搞一言堂、唱独角戏。要知道，“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。

课间，对于未按时完成课堂任务的组员，组长要督促和指导，这些任务包括单词的默写、句型的使用、课文的复述、课堂笔记的整理、习题的订正与解析、新课的预习等。

当然，上课时也要告诉学生们必须听从组长的安排，大家互帮互助共同进步。小组活动期间，小组成员要踊跃参与积极发言，按时完成组长布置给自己的学习任务，不当看客或旁观者。每个成员都要有集体意识、团队精神，要树立“我为小组争光彩”的集体荣誉感。

四、有效的小组合作活动

各小组要依据学习内容，开展一些切实有效的合作活动。

1.课前互助预习活动。小组根据老师布置的预习任务，展开互助学习。单元单词的自主和互助学习：在英语日常教学中，英语词汇的学习是学好英语的基础。但由于学时有限，词汇量大，每班学生人数又比较多，老师很难对每位学生进行一对一辅导，这时就可以充分发挥和利用小组合作学习的优势，组织组内成员共同学习单词。大家首先依据音标进行自主学习和记忆，不会的单词用记号笔标记出来，会的学生给不会的学生进行纠音和正音。如果某些单词小组所有学生都不会，可求助其他小组或老师。课堂上，老师只需重点讲解大家都不会的或几个较难的重点词汇，即可进行小组朗读单词、背诵单词、默写单词甚至造句、翻译竞赛。这样既节省了课堂宝贵的时间，又加大了学生的语言输出量，还激发了学生学习的主观能动性，大大提高了课堂效率。

在自学部分，学生先自主学习，圈画不懂的地方，再小组讨论解决疑惑。一般地，这些困惑点通过同桌俩的Pairwork再到小组内的Groupwork最后到班级的Classwork都能迎刃而解。

2.课上合作学习活动。合作学习可以融入课堂教学。初中英语教材，大多贴近学生生活，适合学生之间开展互助合作学习。教师应有意识地创设适合小组合作的语境，引导学生积极、主动地开展英语实践活动。比如：在学习鲁教版初中英语六年级下册第九单元“It's raining”时，笔者设计了一个小组活动主题——“我是天气预报员”，具体如下：

（1）课前预习：要求学生通过各种方式，如百度、手机、央视天气预报等提前了解某一地区的天气情况。

（2）课堂互助：小组成员汇总信息，分工合作绘出天气图，并进行模拟天气预报。

（3）班级展示：老师组织各组参赛选手在全班进行天气播报比赛。

（4）表彰先进：学生们投票选出最佳天气预报员，老师在家校群里发喜报，表彰先进，树立榜样。

小组讨论过程中，老师要认真观察各个小组的准备和进展情况，如果需要，可以随时提供帮助：或引导、启发学生间的互动，或给学生提供一些必要的词汇、句型等语言方面的支架服务。

小组讨论结束后，老师一定要记着组织一些生动有趣、形式多样的小组学习成果交流与展示活动，如单词接龙、段落背诵、故事复述等，以提高小组成员之间的合作意识及竞争意识。这样做，不但可以帮助学生获得相关的英语知识，而且还能强化其语言实际应用技能。

3.课后复习提升活动。主要是指在小组内开展读记单词、句型、对话及练习写作等活动。

默写单词：学单词默单词是学英语的基础，然而课堂默写时总有部分学生由于记不住、记混致使默写效果不好，还需要再次默写。这个任务就可以由组长和副组长在组内协助完成，充分发挥组长的监督作用。

读背对话：主要是指角色扮演或者全文背诵，可以按原先的帮扶对子进行Pairwork，以便优生帮助学困生及时纠正单词读音，按照意群进行断句和停顿，带领学困生用正确的语音语调朗读对话。此时，正是学困生模仿学习的好时机。

练习写作：小组成员先自己写好，然后在小组内互批互改。主要从以下几方面进行互评：要点是否齐全，时态、语态是否正确，词组、句型、句子是否有误，人称、文章格式正确与否等。小组成员互相把问题找出来，由组长进行解释和说明。组长解释不清楚的或不明白的知识点，由老师在课堂上解答。小组讲评和老师讲评过后，每个学生再次认真对照修改，把订正后的文章誊写在作文本上。

五、合作学习的评价激励机制

“水不激不躍，人不激不奋。”为了保证每位学生持之以恒、兴致盎然地投入到合作中，适时的激励是不可或缺的“兴奋剂”。每节课对小组成员的参与度和小组自身的互助协作团队精神进行及时准确的评价，是保持小组凝聚力竞争力的重要手段。为此，在组间笔者设立了“最佳合作奖” 和“最有创意奖”，使小组成员深切体会到集体合作的乐趣，增强主人翁意识和集体荣誉感。在小组内设立了“最佳参与奖” “优秀小导师”等奖项，使得每位学生都深度参与其中，更能体验到成功的不易与成功后的快乐。每个小组都群策群力、互帮互助、积极向上、不甘落后，充满了正能量。

英语教学中，成功的小组合作学习有利于建立和谐平等融洽的师生关系和深厚的同学友谊，这种彼此尊重、相互依赖、积极正向的合作氛围，可以最大限度地放松学生的心情、激发学生的学习潜能，于是学生的思维更加活跃，他们敢想敢说敢做，在思想与思想、观点与观点的一次次交汇、碰撞中绽放出绚丽多彩的智慧火花。

六、结论

综上所述，合作学习能真正实现面向全体，能活跃所有学生的思维，使整个班集体都沐浴在你辩我论、互帮互助、积极向上的学习氛围中，学生真正成为课堂的主人，在小组合作学习和交流中，积极发言踊跃参与，不断体验成功的喜悦，从而增强自信心，提升学习兴趣;同时，小组成员在合作过程中还能充分感受到归属感和凝聚力。在小组合作、交流和学习中，学优生通过帮助别人进一步巩固了所学知识，学困生发现了学习的乐趣，进而重获学习的自信，老师收获着学生成功的喜悦，感受着为人师的幸福和快乐！

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