基于中职学生英语阅读策略调查分析

【摘要】在英语学习的过程中，阅读占有非常重要的地位，阅读能够使学习者充分了解自己所掌握的语言技能，提升自身语言水平。有效的阅读策略能够提升阅读的质量，本文通过问卷调查的形式，对中职学生英语阅读策略进行调查分析，希望能够对中职英语阅读教学提供相应帮助。

【关键词】中职;英语;阅读

【作者简介】仲丽丽，江苏省邗江中等专业学校。

引言

根据调查问卷的数据分析结果，结合中职学生的年龄特点和语法掌握程度，适当开展一些讨论、竞赛等让一些英语学习程度较好的学生通过沟通交流，帮助成绩较为落后的學生，通过小组交流合作的方式，使其共同参与到英语阅读学习中来，融入良好的英语学习氛围中，培养学生掌握正确的阅读方法。

一、问卷调查数据分析

将定性定量研究方法进行有效结合，制作中职学生英语阅读教学现状调查问卷，对200名中职学生的英语阅读策略使用情况进行了问卷调查形式的数据收集。通过对学生和教师调查问卷的数据进行分析，比较可以得出以下结论：

1. 学生数据分析。95%的学生认为有必要重视英语阅读教学，且对目前的阅读教学效果基本满意。现阶段的教学活动中，通常以教师为中心，在进行学习时，对任务型教学法情景教学法、和小组合作研究教学法有较深入的了解，但在课堂教学中只会偶尔使用。70%学生在进行英语阅读学习时，偶尔会将任务型教学法用于阅读课程中，90%的学生喜欢通过创设一定的情景来学习相关语言知识点。85%的学生认为使用小组合作探究法能够有效提升课堂活跃气氛，提升自己对阅读学习的兴趣，大部分学生更喜欢创设情景的教学方式来进行阅读学习。由于英语水平的不同，学生对于阅读的态度出现了两极分化的情况，60%的学生认为多元化教学法能够使自己更加热情地投入到英语阅读教学中，而30%的学生通常会忽视多元化教学法，对英语缺乏学习兴趣。大部分学生在阅读课上完成阅读任务，学习时普遍在语法和篇章理解上存在一定的困难，且通过角色扮演、对话讨论等形式，能够有效提升英语课堂阅读氛围，使教师和学生都感到轻松，提升学生的英语阅读水平。86%的学生认为信息技术在英语，阅读教学过程中占有非常重要的地位，能够有效提升英语阅读教学的水平，吸引学生的注意力，使学生投入到英语阅读学习中。

2. 教师数据分析。教师的调查问卷结果显示，98%的教师认为非常有必要重视英语阅读教学，2%的教师认为有必要重视英语阅读教学，由此可见，英语阅读教学在英语学习中的地位非同一般。70%的教师对目前的教学效果基本满意，认为在教学活动中，应当以教师和学生同时为教学中心，通过教师的适当引导，并给予学生一定的督促和管理，能够有效促进学生英语阅读水平的提升。通过调查问卷可知，80%的教师了解任务型教学法、情景教学法和小组合作研究教学法，但在实际的教学过程中，却只是偶尔使用这些教学方式。因为学生的英语水平存在一定的差距，通过创设情景讲授语言知识点，虽然能够得到学生的喜爱，但对于一些英语基础较差的学生来说，虽然良好的情景能够调动学生的积极性，但在进行学习的过程中，还存在一定的困难，所以通过小组合作探究的方式，能够有效提升课堂活跃氛围，也能够使学生在交流的过程中互相取长补短，帮助成绩较为落后的学生提升自身的阅读水平。65%的教师认为任务型教学法能够有效提升学生的文章理解能力，20%的教师认为情景教学法能够帮助学生更容易理解阅读文章，10%的教师认为通过小组合作探究的方式更容易帮助学生理解阅读文章，仅有5%的教师认为传统阅读方式能够帮助学生更容易理解阅读文章。大部分教师认为，多元化教学法与学生的英语基础水平有很大的关联，基础较好的学生在进行阅读时通常能够热情地投入，而基础较差的学生则是应付了事。90%的教师认为，多元化教学法能够有效提升学生的教学效果，且与传统的英语教学方式相比，现在的英语阅读课堂能够使教师和学生都更加轻松，通过在阅读课上运用游戏对话、辩论等方式进行灵活教学，能够帮助学生提升阅读水平。90%的教师认为学生普遍在语法和章节理解上存在较大的困难，且通过教学方式的改变，能够有效提升学生的阅读水平，使学生能够掌握相应的阅读技能以及语言知识，运用信息化技术手段，能够显著改善课堂教学效果。

3. 综合分析。通过对教师和学生的调查问卷可以发现，教师们都认为有必要重视英语阅读教学，且多样化的教学方式能够有效提升学生的教学效果，在英语阅读学习过程中，教师与学生的看法一致，认为在语法和篇章理解上存在较大的困难，通过改进教学方式，能够有效提升学生的阅读水平。

二、提升中职学生英语阅读水平的策略

1. 基础知识掌握问题。通过调查问卷可知，目前的中职英语阅读教学当中，虽然许多教师对任务型教学法有一定的了解，但在实际教学中仅偶尔使用这样的教学方式。学生对文章中的语法知识点以及篇章理解上存在较大的困难，这是由于学生阅读速度较慢、基础知识薄弱、理解能力较差，教师在进行授课的过程中，只注重对重难点知识的讲解，而忽略了对文章背景知识的讲解，使得学生对文章整体信息的把握存在一定的困难。在教学过程中，教学方法相对滞后，虽然教师了解先进的教学方式，但在进行教学时，仍然会采用传统的教学方式，将教学重点放在对于阅读知识的讲解，而忽略学生对于整体文章的把握能力。学生的阅读习惯也存在一定的问题，没有养成良好的阅读习惯，导致自身阅读能力低下，掌握的相关阅读策略较少，对于一些有趣味的故事和文章较为感兴趣，而对于科技说明文则存在一定的阅读理解困难，学生掌握的基础知识不够牢固，对一些专业性词汇缺乏总结和归纳。中职学生在进行英语阅读学习时，由于基础知识过于薄弱，导致部分学生在英语学习方面存在一定的困难，在语法和篇章理解方面存在不足，所以需要对基础知识进行巩固复习，在掌握一定英语知识的基础上进行阅读能力的提升，通过多样化的教学方式，引导学生进行阅读练习，并采用任务型教学法使学生能够带着任务阅读文章，把握文章的重点内容。

2. 多样化的教学方式。教师在进行英语阅读教学时，可以运用现代化的信息技术手段，将多媒体等多种教学方式引入阅读教学中，通过创设良好的教学情境，使学生能够在一定的情境中学习阅读理解的方法技巧。学生的注意力热情地投入教学活动中，在轻松愉悦的氛围中，提升学生的阅读水平。在进行教学活动设计时，可以通过游戏对话、角色扮演、辩论讨论等多种形式的活动吸引学生参与到阅读课堂中来，并通过切身的体会，将学到的知识与同学进行沟通交流，从而有效提升学生的英语阅读水平。进行教学时，不仅要对阅读文章的重点内容进行讲解，还要适当对阅读文章的背景进行介绍，使学生能够了解文章的背景，深刻理解文章的内容。通过教师的积极引导，帮助一些英语基础较为薄弱的学生重新树立英语阅读学习的信心，从简单的词汇入手，加强学生基本功的训练，使学生能够通过感兴趣的方式进行基础词汇的学习，在掌握了一定词汇的基础上，便能够了解文章的大意，然后进行文章的精读训练，这样能够让学生由被动学习转为自主学习，通过自己感兴趣的材料，并通过反复的练习掌握陌生词汇，慢慢培养学生的阅读兴趣，使学生能够不再对英语学习產生畏惧心理，激发学生的积极性，培养学生的阅读兴趣。教师采用循序渐进的教学方式，引导学生通过开展有趣的活动，将书本上抽象的知识变为生动有趣的教学活动，使学生能够在轻松愉悦的氛围中掌握相关英语技能，能够有效提升中职英语阅读课堂教学的效果。大部分学生在语法与篇章理解上存在一定的困难，教师可以根据这一特点，将枯燥的语法知识变为有趣的课堂教学活动，通过多样化的教学设计，使学生能够对语法产生兴趣，将语法讲解融入文章的阅读练习中，通过阅读练习，使学生掌握相关语法规则，并掌握相关技巧。对学生给予适当的鼓励与点评，能够使学生快速认识到自己的薄弱点，在教师的引导下快速提升自身的英语阅读能力。

3. 教师适当引导。调查问卷显示，70%的教师认为在进行教学活动时，应当以教师和学生为中心，以教师为主的教学方式，使得学生只能被动地接受知识，在被动学习的过程中，学生逐渐丧失对于英语阅读的学习兴趣，从而产生一定的抵触心理。而完全以学生为主的教学方式，虽然能够有效调动学生的积极性，使学生通过自主学习的方式掌握一定的基础知识。但过度以学生为中心，缺乏有效的管理会使学生的课堂缺乏管束，在纪律与学习方面存在一定的困难。在进行英语阅读教学时，要将教师和学生同样放在教学的中心位置，由学生进行自主学习，教师通过适当的引导并加以管理，能够有效督促学生进行高效学习，并为学生答疑解惑，帮助学生养成良好的行为习惯，使学生掌握正确的阅读技巧，运用良好的方式有效提升英语阅读的效率与水平。

结语

通过对200名中职学生与教师的问卷调查，发现中职学生在进行英语阅读学习时普遍认为语法和篇章理解的难度较大，且多样化的教学方式能够有效提升学生的学习兴趣教师通过调整教学方式，为学生创设良好的英语阅读学习情境，能够吸引学生的学习兴趣，使学生投入英语阅读的自主学习中，帮助学生掌握良好的阅读策略，能够有效提升学生的英语阅读水平。

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