中职德育课程教学改革的研究与实践

罗汉礼

摘要：当前中职教育模式已经形成了通过专业课程来塑造学生岗位能力，用德育课程来沉淀学生综合素养的基本形态，唯如此才能够不断满足社会经济高质量发展带来的技能型人才的巨大缺口。但是，目前中职实际教学过程中德育课程的教育作用并没有得到很好的展现。如何在社会主义特色事业发展新阶段下，开展德育教学改革来致力于将学生培育成德才兼备，品学兼优的高素质人才，这是新一轮中职德育教学改革亟需解决的重要内容之一。

关键词：中职德育;教学改革;研究实践

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.24.072

目前中职实际教学过程中，受到应试教育的影响，对于学生综合能力的考核评价存在以考试分数论高低的情况，而这也成为衡量学校教学效果最普遍的参考依据，在这种情况下，使得无论是老师教学还是学生学习，对于德智体美等占学生成绩分数比例较小的学科，普遍重视程度不够，因此德育课程的教育作用并没有得到很好的展现。据此，本文对中职德育课程教学改革进行研究，并开展实践。

1中职德育课程教学现状分析

1.1教材内容缺乏实用性

目前，课程教学主要分单元、课程、框、目四个方面，其课程教材内容的选择主要是以国家对中职人才培育的原则与宗旨作为出发点与落脚点，进而形成具体的教学知识点与学习内容。由于中职学校没有构建成符合自身教学实际需要的规范有序，整体合理的课程体系，还是以高中思政课程作为模板进行借鉴引用，导致教材内容存在学科性强，实用性弱的问题。

具体表现在理论性的知识点要远远多于对学生如何做人、如何生活、如何工作等具有现实指导意义的内容，使得德育课程成为空中楼阁，没有与中职教学知识与实践相融一体的职业人才培育模式融为一体。

1.2教师队伍存在滞后性

德育教育是大多数中职学校重视程度不高的课程之一，不仅教学课时安排少，而且由于自身教育资源的有限，使得教师队伍建设不能满足当前我国职业教育扩招以及学生人数的增多。大多数情况下，存在政治老师、语文老师或班主任兼任德育课程的情况，这些老师由于非专业出身，因此在理论素养，教学方法等方面与德育专业老师相比还存在一定的差距。另外，德育课程由于老师一人带几个班的情况比较常见，繁重的教学压力也让其没有精力去研究如何提高教学质量与教学效果。另外，中职院校对德育教学的资源投入与其它学科相比也相对较少，而且关于德育课程教学方面的培训讲座也比较少，这也在客观上使得教师队伍缺少交流学习、不断精進的平台和机会。

1.3教学设置缺乏有序性

由于德育课程教学中展现出来的学生内在素质，很难、很快地展现出来，而且也不是当前企业对于中职学生人才需求的必要条件，因为这只是对学生未来事业发展，人生方向具有积极作用，并不能创造眼前价值，故而社会的不重视也迎来学校教学课程设置的不重视。一般而言，中职学校德育课程的开展都是根据教育部制定的教学大纲，每周只安排仅有的一两节课时来进行传授，没有独立出来的教研组织，很少有通过校企结合，工学结合的体验式、场景式和活动式的学习形态。另外，学校关于德育教学的辅导材料也比较少，基本上都是教育部或党政宣传部门发放的资料，而且大多数都陈列在图书馆中，并没有形成开放式借阅的机制，这样也造成了中职德育教育资源的浪费。

2中职德育课程教学改革策略分析

2.1根据学生实际，遵循中职德育教学规律

德育的落脚点是以习近平总书记关于职业教育“立德树人”理念为宗旨，有计划、有目的、有步骤地让学生的道德情怀、思想观念与社会主义核心价值观相一致。德育最终要呈现的效果是通过学校、老师、社会等外部的正确引导，让学生由内而外自发地形成正确的三观，构建充满正能量的行为认知体系。因此，中职德育课程教学改革要根据中职学生思想状态、心理特征、精神需求和三观基本认知等角度，摒弃假、大、空象牙塔式的理论灌输，多开展能够让学生感同身受的教学内容之呈现，具体就是遵循学生心理成长基本规律，从学生学习生活实际情况出发，用具体的事情或具有代表性的案例作为切入口，让德育知识多从中华民族优秀传统文化，从社会主义核心价值观等角度来通俗易懂、深入浅出的阐述。

2.2确立学生主体地位，以人才培育为使命

中职学生要成为符合行业基本人才素养的工作者，成为能够持续成长不断创造价值的劳动者，成为沿着自己的事业规划和人生目标开拓进取的逐梦者，术业有专攻的岗位技能和符合新时代职业人才要求的职业素养是一外一内最重要的条件。为此，德育课程教学中，确立以学生为主体的人才培育模式，就是从现在到未来，从学校到职场，从学生到员工这个人生际遇转折点这个角度来出发，围绕学生未来如何在职场事业中，生活学习中更好地成就自己，推动自己前进这个最现实、最紧迫的需要，来开展教学课程的规划，内容的编排和素材的筛选工作。这也是中职德育课程改革创新，让其从传统按部就班地以教材为中心，与时俱进地以学生为中心的转变，这样才能够通过学生主体意识的培育，从而推动职业素养的塑造。

2.3强化德育教师管理，提高德育教师素养

教育事业对人民教师而言，既是实现个人价值的广阔平台，又有浇灌祖国未来花朵的重要任务，十年树木，百年树人，职责所在，意义重大。教师综合素养的高低，教学方法的强弱对课堂教学效果起着重要影响。而德育课程教学不能单凭教材知识点的照本宣科，这样只能让学生感觉枯燥无味，因为德育课程教学最重要的一点就在于用丰富的贴合实际情况的素材来论证知识点，而这是最考验德育教师理论素养和教学经验的地方。为此在中职德育课程改革中要侧重于加强教师队伍的整体管理和有序培育，通过持续性的职业教育培训来提升其知识储备，强化其教学能力，通过完善教师教学质量考核机制，开展“创先争优”教学活动来激发起教师积极性与主动性，提升其教学的创造新;通过开展与兄弟学校合作举办德育教学心得交流互动，来相互学习交流，取长补短，共同进步。

2.4完善教学体系，丰富教学模式

当前我国正处于社会体制转型变革的关键时期，在开放性、包容性的社会环境中，呈现出多元化的文化形态和价值标准，这对我国社会主义主流价值观形态造成了一定的影响。德育教育的核心内容就是对社会主义主流价值体系在学生思想意识中进行有效的构筑，而价值观的教育涉及领域和内容非常广，并不是仅仅只有道德这一个方面，还涉及艺术、文化、法律、卫生、经济等各个层面，为此在完善德育教学体系的过程中，首先，要做的就是扩展德育教学内容的基本面，通过教学素材对各个领域的合理涉及，来让学生有一个整体的了解，从而避免陷入片面的认知之中。其次，要做的是开展德育与其它学科进行合理融合的跨界互动课程教学，让学生在专业学科学习的过程中感受到德育知识点启迪智慧，激励精神，获得满满正能量来促进自我提升的作用。比如，教师可以利用语文知识中的古诗词、经典散文，将其中的德育知识以形象化的方式有效渗透，从而让学生在思想上产生共鸣。

3结束语

总而言之，中职德育教学工作应该在继承现有教育可取之处的基础上，不断创新，在形式上让学生有学习的积极性与主动性，在内容上让学生有对知识全面深入的理解认知，要全面开展具有符合学校德育教学现状，符合新时代德育教学发展趋势的理论研究，并将成果不断转化到实际教学应用之中，把学生培养成拥有广阔发展前景和职业上升潜力的栋梁。

参考文献

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[2]陈立.中职学生德育课堂教学改革的探索[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，（06）：27.

[3]邵春军.新时期中职德育课的教学改革研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（16）：191.

基金项目：2020年度广西职业教育教学改革研究项目“新冠肺炎疫情背景下中职德育课程教学改革的研究与实践——以苍梧中专为例”（GXZZJG2020B024）。