科学课《不同的声音》教学设计

邓敏捷

一、教学目标（课程标准）

（一） 科学知识

知道声音有高低、大小之分，知道声音的高低、大小与物体振动的关系。

（二）科学探究

通过实验探究，知道科学探究的基本方法、步骤。

（三）科学态度

培养学生乐于探究、善于科学实验的能力和科学素养。

（四）科学、技术、社会与环境目标

教育学生保护环境，降低噪音的污染，知道保护听力的方法。

二、教材和学情分析

《不同的声音》是鄂教版科学四年级（下）第四单元“文艺汇演”第二十课的内容。教材中列举了几种不同的方法：敲击不同的钉子，吹不同的瓶子，弹拨钢尺，弹拨绷紧和松弛的皮筋，敲击装有不等量的水的碗。这些方法被用来探究声音高低、大小的不同以及与物体振动变化的关系。四年级学生在前两课已经学习了声音的产生和传播，但他们对声音的高低、大小等认识还比较模糊。

三、教学重、难点

重点：知道声音有高低、大小的不同。

难点：知道物体振动的变化会使声音的高低、大小发生改变。

四、实验器材准备

声音显示仪：喇叭、动物模型、主板、刻度尺、箱子、手机、移动电源。

五、实验的原理

现象（听觉和视觉刺激）-实验探究（完整认知）——获得知识。

六、教学过程

基于此，我采用如下方式进行实验教学。

（一）趣味导入 （5分钟）

同学们，让我们一起来欣赏音乐吧。你们听见了哪些声音呢？视频结束后，学生回答：男低音，女高音，不同音量大小的鼓声……

【设计意图：通过聽觉刺激，使学生直接感知到声音有高低、大小不同的特点，引入新知。】

（二）猜想与假设（12分钟）

师：上节课我们已经学习了物体振

动产生声音，那为什么会产生这些高低、大小不同的声音呢？学生猜想：振动的不同。

师：如何看到不同的振动变化呢？学生提出：可以放一些轻小物体。此时，老师出示动物模型，学生提出将动物模型放在鼓膜上用于观察振动变化，随后播放声音显示仪的视频，视频中动物模型随着不同的音乐跳动着，实验现象明显。

【设计意图：通过视觉刺激，激发学生的探究欲望。】

（三）自主合作探究（18分钟）

（此时教师出示声音显示仪）教师接着介绍：当数不清动物模型跳动次数时，可以借助红外线感应的计数器帮你记录，当看不清动物模型上下跳动高度时，可以借助圆筒上的刻度尺或者声波APP显示的声波帮你记录。你能不能利用这些神奇的仪器，让我们的实验数据更准确？小组交流确定方案“森林舞会”，包括“低音舞曲”“高音舞曲”“鼓声舞曲”。

1. 自主合作探究一：声音的高低与物体振动快慢的关系

首先，依次播放10秒低音歌曲视频，之后播放10秒高音歌曲视频。实验结束后，三个小组将实验现象记录如下：

第一小组学生发现：放低音歌曲时动物模型跳动得慢，放高音歌曲时动物模型跳动得快。第二小组学生观察发现：放低音歌曲时动物模型跳动32次，放高音歌曲时动物模型跳动51次。第三小组学生观察到：声音折线图高音歌曲振动更密集，可以得出物体振动越快，声音就越高。

2.自主合作探究二： 物体上下振动宽度与声音大小的关系

再次播放大小不同、时长相同的鼓声舞曲，让学生观察动物模型振动的变化，并及时记录在表格中。实验结束后，三个小组将实验现象记录如下：

第一小组学生发现：音量由小到大，喇叭上的动物模型跳动由低到高。第二小组学生观察数据发现：将红外线计数器固定在10厘米高度，时间相同，音量小时，由于动物模型跳不到10厘米，计数为0。音量大时，动物模型跳动次数为35。第三小组学生发现：声音折线图呈现上下振动的宽度越大声音越大。实验得出：物体上下振动的宽度越大，声音就越大。

（四）自主交流形成结论（4分钟）

最终得出，物体不同的振动产生了高低、大小不同的声音。

（五）课堂延伸——噪音（6分钟）

在实验过程中，音乐声过高或过大时，学生会不自觉地捂住耳朵，直观地感受到了噪音，我抓住这个契机教育学生要保护环境，降低噪音污染。师：那么在实验过程中，同学们是如何减弱噪音的呢，又是通过什么途径呢？学生经过讨论得出：关闭喇叭或调低声音，在声源处减弱噪音，用盖子盖住箱子，在传播过程中减弱噪音，用手捂耳朵，在人耳处减弱噪音。

七、教学评价与反思

整个实验使用声音显示仪进行教学，将看不见的声音转化为可见的振动，并用三种形式表现出来：1.动物模型跳动、红外线计数器数值、声波APP的图像。2.趣味性强：使用动物模型，创设情境“森林舞会”。3.实验器材创新：（1）使用移动电源，装置一体化，方便快捷;（2）器材一物多用，功能强大。实验突破了重难点，达到了教学目标。学生不仅知道了声音有高低、大小的不同，还直观看到物体不同的振动变化会使声音的高低、大小发生改变，同时培养了环保意识，知道了保护听力的方法。

八、板书设计（PPT展示声音显示仪）

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