实现有效互动提高教学质量

苗登刚

小学数学是小学教育中一个非常重要的科目，它对学生的全面发展有很大的影响。在小学数学课堂教学中，老师应加强与学生的互动，以更好地了解学生的数学学习情况，为学生提供有针对性的教育。同时，老师可以引导学生在有助于全面发展的互动交流中，加深对数学知识的理解。因此，小学数学老师应注意学生有效的课堂互动活动，促进小学数学课堂教学质量的提升。

学生之间的有效互动，可以提高学生的学习兴趣，实现以学生为中心、老师为辅助的新型课堂模式，提高教学效果。

一、建立良好的师生关系，打造对话型课堂

數学老师在对学生进行知识传授时，不应该局限于教室，更应该贴近学生的生活，老师应该与学生积极沟通，了解他们的兴趣和喜好，仔细听取他们对教学的看法，并制定有针对性的教学计划以满足学生的需求。老师要让学生知道，老师不只是专业的老师，还是真正的教学引路人。在与学生互动的过程中，老师应留意自己的言语和行为，从学生的角度出发进行思考，拉近学生和学习之间的距离。老师可以在下课后融入学生中，积极参与学生的娱乐活动，并与学生合作完成小组活动，例如跑步等。同时，在日常生活中渗透教学理念，引导他们走上正确的人生道路。这样，在数学课上，学生会产生较大的兴趣，自然学得容易。

二、引导学生在课堂上练习

数学与学生的现实生活息息相关。小学数学老师在教学中应使学生获取良好的学习模块，在实践中认识数学知识，学会运用数学知识，促使学生更精确地研习数学知识。在小学数学教学中，老师需为学生提供实际操作的机会，使学生在实践中学习知识，从而提升他们对数学知识的理解。

比如，在学习《多边形面积》一课时，为了加强学生对多角形总面积测量方式的理解和运用，老师首先将学生分为若干组，通过实际操作引导每组将平行四边形变化为长方形，研究平行四边形间的总面积联系，并融合长方形自身的乘法，试着通过小组沟通来探究多边形总面积的测量方式，以提升学生的研习自主性。解说完之后，学生可画出各种多边形，然后各组表明自己的想法，并向其他学生展示自己获得的多边形有关资料，开展总面积测量小组活动，稳固自身对于数学问题的感知。在这样的教学过程中，学生的学习兴趣会获得明显的提升。学生可通过自己动手、小组探讨、老师阐述和稳固培训，加深对多边形总面积测量方式的理解。同时，提升学生在教学中的探究与协作技能，有助于学生的综合发展。

三、利用互动游戏提高学生学习积极性

小学生年龄相对较小，注意力容易被其他事物分散，导致无法集中精力学习数学。同时，小学生天生活跃，热爱游戏，因此，在课堂教学之中，小学数学老师可试着应用游戏的形式进行课堂教学，充分调动学生的自主性，使学生更积极地参加数学学习，促进课堂教学效果的提升。小学数学老师应融合课堂教学情节，设计有意思的数学游戏，开展小组活动，带领学生通过数学游戏研习数学知识，营造良好的教学气氛。另外，数学游戏能在很大程度上改变学生对数学的看法，真正培养学生的数学思维方式。

例如，当老师引导学生探究《四则运算》这一课的内容时，学生在面对复杂的数学算术问题时，会非常被动，导致课堂学习效果不佳。为了加深学生对这四种计算方法的理解，老师可以在课堂教学中引导学生玩“买文具”的互动游戏。老师把教室设为“超市”，把每件文具明码标价，比如，铅笔1元、文具盒10元、练习本2元、书包20元。每个人手里都有50元，如何分配使用去购买文具？开展小组探究活动，鼓励学生在小组活动中更准确地看到问题，让学生在小组活动中更准确地完成任务。在这种互动模式下，学生的学习积极性会大大提高，他们会主动运用四种运算知识思考问题，进而提高学习效果。

四、分组学习，提高学生的自主学习能力

分组学习的方法对我们来说并不陌生，是老师提高学生自主学习能力的常用办法。小组讨论的传统办法是，老师问学生问题，让学生分组讨论结果，然后在课堂上表达出来。这种教学方法增强了学生学习的主观能动性，培养了学生的讨论兴趣，但笔者认为该办法存在一定的缺陷。

这种协作形式很难由老师直接掌控，而且讨论场面有点混乱，因而不能保证所有学生都参与讨论。分组不是固定的，每个组的成员也不固定，结论演讲不能涵盖所有学生。从长远来看，一些内向胆怯的学生将在研讨中变得越来越被动。针对此，老师可以运用固定的分组办法，每组5～6人，记载小组成员的名单，并让学生轮番以小组长的身份发言。每个学生都有机会代表团队发言，以便学生可以真正参与讨论，发展自己的各项能力，增强在所有人面前表达的勇气，克制胆怯心理，并与其他学生分享思维过程。

总之，通过有效互动，小学数学课堂可以在一定程度上激发学生的学习自主性，大大加强学生学习的主动性，提升学生的课堂学习效果。因而，在课堂教学中，小学数学老师必须结合学生的具体情况，营造良好的教学气氛，使学生在课堂上更好地展开学习活动，带领学生在沟通之中强化对数学知识的理解。■