在小学语文教学中培养学生的想象力

马艳英

【摘    要】在我国进行了新课程改革之后，小学的课程教学也发生了一定的改变，新的教育形式下的教育以培养人才为己任。在小学的教学中对于学生想象力的培养得到了前所未有的重视，想象力是人类社会发展的重要条件，从某种程度上来说“想象力比知识更加重要”，而小学语文教学由于他本身的特殊性，想象力在语文教学中是占据着很重要的位置的。所以，作为一名小学教师，不仅要教给学生知识，更要培养出具有想象力的人才。

【关键词】小学语文;想象力;创造性思維

中图分类号：G623.2       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）21-0118-02

Cultivating Students' Imagination in Chinese Teaching in Primary Schools

（Chengdong Primary School， Jishishan County， Linxia Prefecture， Gansu Province，China） MA Yanying

【Abstract】After the reform of the new curriculum in our country， the curriculum teaching in elementary schools has also undergone certain changes. Education under the new form of education is to cultivate talents. In elementary school teaching， the cultivation of students imagination has received unprecedented attention. Imagination is an important condition for the development of human society. To a certain extent， “imagination is more important than knowledge”， and elementary school language teaching is due to its own the particularity of imaginativeness occupies a very important position in Chinese teaching. Therefore， as a primary school teacher， you must not only teach students knowledge， but also cultivate talents with imagination.

【Keywords】Primary school Chinese; Imagination; Creative thinking

一、小学阶段想象力教育存在的问题

（一）教师创造力培养意识低下

小学阶段的学生学业压力还不是很沉重，课程安排中艺术课程占了很大一部分比例，但是由于应试教育体制的存在，很多小学老师会经常性地抢占学生的艺术课程，把美术、音乐等换成数学、语文，剥夺了原本属于学生促进想象力发展的机会。我们可以试想一下，学生每天都要学习很多理论的知识，没有思想自由发挥的空间，想象力怎么会发展起来呢？虽然现在全国都在呼吁全面实行素质教育，实现学生的德智体美劳全面发展。但是由于客观存在的很多问题，导致学生的想象力得不到培养。家长看重孩子的学习成绩，作为班主任老师自然就要紧紧看住学生的学习成绩，要想提升学习成绩就要多学，多练。学生每天在学校的时间是有限的，所以教师就只能去占用艺术课的时间提升学生的成绩，教师的时间都用来提升学生的学习成绩，对于学生想象力的培养可能就是无暇顾及了。

（二）应试教育下的教学模式阻碍学生想象力的发展

处小学阶段的学生，处在思维从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的阶段，抽象思维的发展阶段有利于学生想象力发展，但是由于现阶段的学校都在实行应试教育，所以教师的教学模式也都是根据应试教育而制定的。教师还是采用单一的演绎式教学，把知识完全生搬硬套地灌输在学生的头脑之中，并没有注意学生想象力的培养。

（三）教师的主导地位过于权威

学生是课堂的主体，但是在现阶段我国的小学教育中，教师的主导地位过于权威，完全控制了整个课堂。只要是在课堂上，老师就是绝对的领导，学生在老师的权威之下只能言听计从，老师说的话就是命令，久而久之学生丧失了自己的想法，只会机械地等待老师的命令。这样不平等、不公平的师生关系不仅会降低整个课堂的教学效果，还会导致学生学习的积极性遭受打击，学生的想象力很难得到培养。

（四）实践行动开展形式单一

由于各种客观的因素（如安全等），很多学校都几乎不去开展课外的实践活动，尤其是校外的实践活动。本来学校的学习生活对于学生来说就已经很枯燥了，实践活动的减少使原本就枯燥的生活更加单调，生活在这样的“学习”环境之中，学生的想象力无法发展。

（五）惩罚性、强制性措施阻碍学生想象力的发展

在小学当中，体罚这一现象并不罕见，老师体罚学生并不只是老师的主观意愿，很多的家长在把孩子送到学校的时候都会说一句：“老师，你要是看到我家的孩子不听话，你就狠狠地收拾他，我们不管”。说了这句的家长就相当于默认了老师可以对学生进行相应的体罚。在学校和家庭的双重压制下，学生不仅学习成绩没提升上去，身心健康的发展也受到了阻碍，如果情况严重的话还可能会导致学生产生心理疾病等等。

二、如何培养小学生的想象力

（一）通过课文培养想象力

在小学的语文教学当中，语文课文是一个很重要的部分，在传统的教学当中，学生只是被动地听老师朗读课文，自己并没有参与其中，因此很难对课文产生深刻的理解。所以，在新课程改革下的小学语文教学要积极鼓励学生参与到课堂的朗读当中，让学生在课文的阅读当中通过自我体验，体会课文当中的画面，让学生在阅读当中和作者进行心灵交流，增强学生的情感体验。并且小学低年级学生的教材中有很多的童话故事，教师就可以借助教材当中的通话故事提升学生的学习兴趣，培养学生的想象力。

（二）培养学生的观察力

纵观古今，有许多的伟大发明都是从细小的观察开始的。比如我国工匠的始祖——鲁班，他就是在一次上山砍树的时候不小心被野草划破了手，他仔细地观察了野草的形状，发现野草叶子的两边都是锯齿形的，就是这样的小锯齿把他的手划破了，他就从这件事情当中受到启发，最后发明了锯子，大大地提高了人们建设的效率。所以培养学生高超的观察能力是很重要的，观察力可以说是创造性思维的首要因素。所以小学语文教师在教学过程当中要对学生的观察能力进行引导和培养，例如在进行小学三年级《荷花》一文的讲解时，如果有相应的教学环境，教师可以带学生去亲自地看一看荷花到底是什么样的。在观察的过程中教师可以让学生运用多种感官，多角度的观察，看看它的形状、颜色，闻闻它的味道等等。亲身的经历永远比听别人说印象深刻得多，并且在观察的过程中教师可以让学生发挥自己的想象，写一篇有关荷花的观后感，把自己的真情实感加入其中，书写自己合理的想象，自己的文章就是自己的世界，你想把你的世界建设成什么样就建设成什么样。

（三）在教学过程中教会学生产生联想

教师要培养学生的想象力不代表就要放弃书本中的知识，每天带领着学生去进行课外实践，去观察各种各样的事物。相反，教师要带领学生学好知识，因为学生的语言是想象力的基础，所以教师要在带領学生学习的过程当中去培养想象力。在小学六年级的教学中《卖火柴的小女孩》是很多学生都喜欢的一课，小女孩出生在一个贫困的家庭当中，每天靠着卖火柴维持生活，但是在圣诞夜的那一晚不幸冻死在了马路上。学生或许对这个结局都会感到惋惜，这个时候教师就可以趁机提出一个问题：“如果小女孩的火柴都卖光了，她在圣诞夜的时候会怎么度过呢？”学生都纷纷发挥自己的想象力，有的同学说：“小女孩把自己的火柴都卖光了，拿着钱回家给爸爸，这样子爸爸就不会打她了。”还有的同学说：“小女孩拿着卖火柴得来的钱去买了想吃的烧鹅，温暖的蜡烛。”教师通过安排续写故事情节来培养学生的想象力，自由发挥，久而久之学生的想象力会得到一定的提升。

（四）分组表演故事情节

如果教师仔细观察就会发现，班级里面的同学想象力是存在很大差异的，有的同学想象力丰富，而有的同学想象力比较空白，追根究底就会发现，喜欢与人交流的同学想象力是比较丰富的。所以教师可以在讲述某篇课文的时候把同学们进行分组，并且要注意平均分配，让一个想象力比较丰富的同学带领几个平时比较沉默的同学。例如在进行五年级《鹿和狼的故事》一文讲解的时候，教师可以找数位同学在森林当中扮演小鹿和大灰狼，并且可以在扮演的过程当中发挥自己的想象力，在狼被人们消灭之前和之后小鹿有什么不同的变化。周围观看的同学在表演结束之后也可以对表演进行评价，努力营造出一种自由、轻松的课堂学习氛围。

三、结语

一个没有想象力的民族是没有未来的，所以作为小学教师的我们，培养学生的想象力不仅是为了学生未来的发展，更是为了我们国家未来的发展。教师所肩负的责任远比我们所看到的还要沉重，所以我们要重视每一次的教学，培养出优秀的人才，这是我们作为人民教师的根本责任。

参考文献：

[1]刘文娟.小学语文作文教学之学生想象力培养的有效策略探讨[J].学周刊，2020（28）.

[2]宋庆珍.如何在小学语文教学中培养学生的想象力和创造力[J].科学中国人，2015（Z2）.

[3]杨西容.浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].亚太教育，2015（19）.

[4]冉景恩.在小学语文教学中培养学生的想象力[J].文学教育（中），2017（05）.

（责编  张   欣）