小学数学“参与式”课堂教学的实践与思考

侯健

摘要：随着教育体制改革的不断推进，越来越多的教师意识到小学数学“参与式”课堂教学实践的重要性。但受传统教学模式的束缚，在实际教学中，很多教师仍然不注重学生的主体地位，无法转变教学角色，降低了学生小学数学学习的兴趣。本文探究了在小学数学教学中开展“参与式”课堂教学实践的具体策略。

关键词：小学数学  “参与式”课堂   实践   思考

一、小学数学课堂教学存在的问题

首先，教师与学生之间缺乏互动与交流，受传统教学模式的影响，很多教师忽略了学生的主体地位，并不注重培养学生的学习习惯，教师也很少主动与学生进行交流，学生也很少询问教师在学习中遇到的困难。

其次，教师在课堂教学中占据主体地位，控制整个课堂的秩序和教学内容，以及教学的速度和方法，学生一直都处于被动接受的状态。

最后，教师没有创新教学方法。在课程开展过程中，教学方法陈旧会造成课堂沉闷枯燥，使学生对数学学习失去兴趣，无法提升教学效率。

二、小学数学“参与式”课堂教学实践的策略

1.转换师生角色

在小学数学教学过程中，教师可以采用“参与式”的教学方式。在授课过程中，教师可以将学生与教师的身份对调，让学生成为课堂教学的讲解者，教师作为学生的听课者。在听课的过程中，教师要时刻引导学生，使学生能够更好地叙述相关的数学知识。通过这种教学方法，能使学生真正融入数学课堂教学，激发学生数学学习的兴趣，使学生主动参与教学活动。

如在教学北师大版小学数学《观察物体》时，教师可以将教具摆放在讲台上，让学生主动走上讲台观察物体。教师可以要求学生在观察的过程中叙述自己看到的物体，实现学生与教师角色的互换，充分体现学生的主体地位，使学生能够主动观察，培养学生的自主能力，使学生能够更好地参与课堂教学。

2.问题引导方式

問题引导方式就是通过教师提出多方面的问题，引导学生进行思考，增进教师与学生之间的互动交流。在教学过程中，教师要提出一系列相关问题，利用问题让学生更好地参与课堂教学过程，通过学生的积极思考，解决本节课的重点和难点。通过采用问题引导的方式，能够使学生主动参与课堂教学，而不易被察觉，提升学生思考问题的能力，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

如在教学《方向与位置》时，教师可以询问学生每天早晨太阳是从哪边升起的，在操场上四个方向各有什么等问题，促进学生自主思考，使学生能够积极参与课堂教学，提升学生的自主学习能力，促进学生发展，提高学生学习的积极性。

3.小组合作方式

在小学数学“参与式”课堂教学中，小组合作的教学方式必不可少。小组合作的教学方式可以让学生更好地融入课堂教学，激发学生的学习兴趣，通过学生之间的合作、交流和互动，有效促进学生参与课堂教学，调动学生参与课堂教学的积极性，使课堂教学效率得到提升，培养学生多方面的能力，促进学生全面发展。

如在教学《数据处理》时，教师可以通过小组合作的方式，让学生整理和观察数据，通过小组讨论，初步认识数据处理，从而使学生能够更好地参与课堂教学，提升学生的课堂学习积极性，实现参与式课堂教学。

三、结语

通过使用“参与式”课堂教学模式，可以使学生学会利用自己的主体地位，主动探究数学中的趣味，培养学生的思维创造能力，激发学生数学学习的兴趣。教师通过激发学生的兴趣，可以使学生更好地学习数学，为今后学习更加深奥的数学知识打下坚实的基础。

参与式教学的运用，对于学生来讲是非常有意义的，能够帮助学生积极地参与教学过程，促进学生全面发展，促使教师完善教学水平。

参考文献：

[1]潘梅娜.小学数学“参与式”课堂教学的实践与思考[J].科技资讯，2020（18）.

[2]崔亚倩.浅谈小学数学“参与式”课堂的构建方法[J].科学咨询（教育科研），2020（4）.

[3]李根莉.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].科学咨询（教育科研），2019（4）.

（作者单位：吉林省长春市朝阳区明德小学）