在初中数学教学设计中应用差异教育

陈周红

摘要：随着新课程改革的不断深入，教学的主体已经从围绕教师开展教学，转变为教师辅助学生开展教学。然而，学生之间是存在差异的，为了解决这一问题，差异教育得到了广泛应用。基于此，本文探讨了在初中数学教学设计中应用差异教育的几点思路。

关键词：初中数学  教学设计  差异教育

针对学生之间学习水平存在的差异性，差异教育应运而生。在初中数学教学设计中应用差异教育，是为了针对不同学习水平的学生开展教学，缩小学生之间的成绩差异，从整体上提高学生的学习成绩。

一、采取针对性的教学方案

教学目标是教师根据学生的学习预期而制订的，在数学教学过程中，教师要想更好地提高数学教学质量，就要充分了解学生之间存在的差异，并尊重学生之间的差异，然后根据学生的差异性设计针对性的教学方案。因此，在进行教学设计时，教师要设计有层次性的教学方案，兼顾每一个学生的学习发展。

如在教学“解一元二次方程”时，教师应充分了解学生的差异，并制订相应的教学目标。在课后作业设计中，教师可以为基础性知识较扎实的学生设计相对较难的作业，为基础知识薄弱的学生设计基础性的作业，使学生在解题过程中可以根据自身的数学学习水平进行相应的锻炼。如此一来，基础知识较扎实的学生能得到进一步提高，而基础知识薄弱的学生也能有效巩固所学知识。

二、深入分析学生的差异，提高整体教学水平

在教学时，教师可以深入分析学生之间的差异性，并采用多样性的教学方法开展教学。如教师可以将学生分组，利用小组合作模式开展教学。教师为学生布置教学任务后，让学生开展讨论并合作完成学习。讨论后，教师可以让学生进行总结。通过小组合作模式，水平较高的学生与较低的学生形成了互帮互助的学习氛围。

另外，教师也可以利用微课视频对学生进行教学。由于学生之间的学习水平存在一定差异，一些思维较差的学生在课堂上不能全面理解教师讲授的内容，加之对数学学习不自信，会导致数学成绩逐渐下降。而对于一些数学成绩较好、逻辑思维较强的学生来说，他们可能会觉得教学进度较慢，不能满足自身的学习需要。因此，教师可以在课后设计相关的微课视频，并引导学生在课后对数学中的难点与遗漏之处进行弥补，而学习能力较差的学生可以反复学习知识点，巩固基础知识。

三、根据差异布置层次化的作业

课后作业的布置是为了继续巩固所学知识，并加强学生总结与运用课上理解和学习的知识点。在传统的教学模式中，教师布置作业通常会采用单一的方式，给所有学生布置相同的作业，导致学生之间的差异性没有得到针对性解决，数学成绩差距越来越大，对数学教学质量造成不利影响。笔者認为，教师应根据学生的差异布置针对性作业，与学生的学习特点与学习水平相符。如教师可以将学生分为A、B、C三个等级三个等级，让A等级的学生进行附加题与拓展性的知识训练，B等级的学生进行基础知识的强化训练，C等级的学生进行基础性的应用训练。这样一来，不同层次学生根据自己的学习水平进行对应的训练，可以保证学生的薄弱之处得到有效改善，缩小学生数学成绩的差异。由此可见，通过分层差异教学能有效弥补学生之间存在的差异性，使班级整体的数学教学质量得到有效提高。

综上所述，初中数学教师要尊重并充分了解学生之间存在的个性化差异，在设计相关的教学时融入差异教育，针对不同学习水平的学生开展针对性的教学，逐渐缩小学生之间的成绩差距，再利用多样性的教学方法稳定提高学生的数学成绩，从而最大限度地发挥差异教育在数学设计教学中的优势。

参考文献：

[1]洪友平.初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].学苑教育，2018（5）.

[2]王金柱，张宇平.初中数学教学设计中应用差异教育的效果分析[J].数学学习与研究，2018（6）.

[3]管彦民，张世相.初中数学教学设计中应用差异教育的研究[J].现代中小学教育，2016（2）.

（作者单位：甘肃省临夏州积石山县高关初级中学）