线上线下混合教学模式在初中数学教学中的运用

章彩虹

摘要：線上线下混合教学模式是将传统教学模式和网络教学模式相结合，发挥两种教学模式的优点，所以在授课时，教师应将课堂教学与信息系统相结合，扩展教学的时间和空间，激发学生的学习动力，提高学生的学习效率。本文主要对线上线下混合教学模式在初中数学教学模式中的运用进行了探析。

关键词：线上线下  混合教学  初中数学  策略

一、传统教学模式在初中数学教学中存在的问题

1.学生参与度低

在初中数学传统教学模式中，教师是教学的主体，教师按照自己的教学方式讲课，按时完成课堂任务，学生在课堂上被动地听。对于简单的问题，学生还可以跟上教师的思路;对于特别抽象的问题，仅依靠教师讲解是完全不够的，学生理解的只是理论的基础知识。如三角形全等图形的知识点比较复杂且抽象，仅依靠学生的课堂学习远远不够。

2.时间和地点过于固定

在传统的教学模式中，学生只能在校学习，或者课后在辅导班学习。如果请家教，会使学生的学习成本大大提高。学生每天都要按时学习，在什么时间上什么课，所以课堂的几十分钟显得尤为珍贵，教师讲课结束后，会离开课堂，学生有不懂的地方只能求助同学，降低了学生的学习兴趣和学习效率。如果学生因故不能来校学习，就会耽误学业，对初中生来说，知识点环环相扣，学生一旦耽搁这次课程，就会导致很难理解之后的课程。

3.课后或假期无人辅导

在传统的教学模式中，教师在课堂上讲解完课堂知识后，就会布置作业。可是，课堂上的几十分钟，学生并不能将所学内容理解得十分透彻，导致作业完成度不高，正确率也低。部分学生会向家长求助，但家长的文化素养不高，且脱离书本的时间较长，对于初中数学抽象知识的理解程度不够，不能辅导学生完成作业。如初中数学的一元二次方程比较难，对于抛物线的确定、绘画、求最大值、最小值或y=0时x的值这些知识，家长无从下手。

二、混合教学模式的实行策略

1.课前做好准备

第一，为了使学生和教师的交流更畅通，教师可以选择建立一个交流平台。如教师可以运用QQ、微信、钉钉等软件，以班级为单位建立群聊。第二，教师可以根据教学任务录制教学视频，制作PPT，激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性。第三，教师在上课前可以将教学视频分享到群聊中，学生根据学习情况进行预习，提高课堂学习的效率。第四，学生通过视频学习记录好学习笔记，在教师讲授时，学生就可以紧跟教师的思路和方法。

2.课堂答疑解惑

上课前，学生通过学习教学视频，认真做好笔记，如果在思考或请教同学无果后，可以在课堂上向教师提问。学生一定要利用好课堂时间，在课堂上提出疑惑，教师在课堂上细心讲解，学生在课后做好笔记，认真复习。期间，如果有学生可以解答，教师一定要鼓励学生解答，帮助更多的同学理解，最后教师补充和纠正，充分利用课堂时间，让学生变被动为主动，拓展学生的思路。

3.课后做好辅导

通过课堂上的交流学习，学生要认真整理课前和课堂笔记，不断优化和完善知识结构。同时，教师也要反思教学视频的问题，并进行改进，完善课程教学和课堂设计。如果学生在课后完成作业时遇到了问题，可以通过QQ、微信、钉钉等向教师求助，教师可以在第一时间向学生讲解。如初中数学三角函数的内容比较抽象，即使教师进行了文字讲解，学生也不能理解，教师可以通过视频等方式讲解，在课后统一收集问题，在课堂上为学生讲解。

三、结语

线上线下混合教学模式继承了传统教学模式的优点，在信息时代的今天，把传统教学和信息技术有机结合起来，发挥信息技术的最大作用，也能从侧面激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性，加深学生对初中数学抽象知识的理解，使学生自主参与学习。

参考文献：

[1]韩素芬，王惠.线上线下混合教学模式实施的关键环节与有效方法研究[J].无线互联科技，2020（7）.

[2]王菲菲.高职院校线上线下混合教学模式的探索与实践[J].时代农机，2019（8）.

[3]任昌荣.线上线下混合教学模式实践与探索[J].福建电脑，2019（3）.

（作者单位：甘肃省泾川县第二中学）