让真实课堂成为修身教育的关键课程

施建华

[摘要] 道德与法治教学中要引导学生立德成人、立志成才。通过还原道德与法治课堂本真，用真实的案例，在先学、展示、运用模块中渗透诚信、自立、自信、包容、勇敢等修身元素，指向塑人格、养品质、育情怀。

[关键词] 修身教育;真实课堂;道德与法治

青少年教育最重要的是教给他们正确的思想，引导他们走正路。基于我校修身教育课程建设，我们立德于课堂，旨在让真实的道德与法治课堂成为修身教育的主阵地。现以《道德与法治》七年级下册“法律为我们护航”为例，分享教学体悟。

一、立足先学塑人格

学生的“真问题”是道德与法治课真实性的基础。修身教育课程指向的积极课堂，不是表面的热闹繁华，而是“我的课堂我做主”“学习这件事得靠自己”……本质上，它是一个人的担当，一个人的责任，一个人要成功成才必备的诚信、自立、自强精神。这样的主张与行为凸显了学生学习的主体意识，有助于塑造学生的美好德性和优秀人格。

（播放视频1：关于未成年人游戏充值）

师：视频中为什么昆明7岁女孩、小普等人短时间内就花了大量网游费？（学生独立思考后，组内交流，代表发言）

生1：案例中的受害者才7岁、11岁，他们辨别能力不强，只图好玩。

生2：他们都是未成年人，自我保护能力较弱，自控能力也不行。我也有类似的经历，只是爸妈再三提醒，我才很不情愿地停止游戏。充值也是一时冲动，所以大多不会考虑后果。

师：为你的实话实说鼓掌！其他同学有话要说吗？

生3：从“不考虑后果”，我觉得未成年人自我保护的能力一定要加强。

本环节，教师有机融入自我效能感，启发学生关注对同伴的理解等修身教育因子，指向积极、包容等德行培养。以问题为线，根据教材内容，利用典型案例、法律资源，精心设计有针对性的问题，在小组合作学习中展开探究、讨论，让学生在解决问题过程中感悟法治道理。

二、踊跃展示养品质

师：上一环节大家探究了“为什么法律给予未成年人特殊的关爱和保护”“对未成年人实施特殊保护的法律规定有哪些”等问题。接下来，我们一起了解《未成年人保护法》中的四大保护。请以小组为单位，用表格填写、角色扮演等创意形式呈现你们的解读。

生1（饰贾老师）：小马呀小马，默写10个词，你错9个。今天晚上每个词抄写10遍，你还记不住！

生2（饰小马）：贾老师，抄10遍，太多了吧！2遍可以吗？（哀求状）

生1（饰贾老师）：还要讨价还价！

生2（饰小馬）：这晚上还有时间休息吗？（旁白：请同学们根据所学点评剧中人物的言行）

本环节以开放的方式，有机融入自我管理等修身德育因子，指向自信、自治、开放、包容、勇敢等素养培育。我们鼓励学生有创意地展示对四大保护的认识，丰富了教育形式。比如剧目表演，还原了生活，优化了教学过程，提高了学生学习的趣味性。同时，积极引导学生探索自我成长问题，在真实表达中增强学习能力。

修身教育课堂由学生自由创设情境，避免空洞学习，同时贴近现实生活，让学生有话可说。而真实的展示源于学生的活动热情，实际上是在生活中学习，在学习中践行，在践行中体验，在体验中发展。

三、学以致用育情怀

师：家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护形成保护未成年人的四道防线。结合所学内容，现在我们一起来帮帮小强吧！（教材“探究与分享”，小组讨论交流，梳理归纳，代表发言）

生1：我们组的办法是坚持由近及远的原则，比如向学校老师求助，向村委会、居委会反映情况。

生2：公安机关、教育局和民政部门也可以。

生3：我想对小强说，要珍惜自己的受教育权，依法履行受教育的义务。未成年人要对自己负责，不能消极逃避，学会用知识武装自己，坚强面对生活中的挫折，增强自我保护意识和能力……

修身立德应当成为道德与法治教学的灵魂，课堂上不能只是让学生学会学习，还要教学生如何做人。于此，教师通过“我是小小调解员”，帮助小强解决困难，引导学生树立法治观念，让学生认识到当自身合法权益受到侵害时，应当勇敢地拿起法律的武器进行维权。如此，知行合一，实现道德与法治课程的目标。