“产出导向法”在高中英语写作教学中的应用研究

【摘要】英语在当前我国应试教育体制中占据着重要地位，同时，这门科目也是学生提高考试成绩的关键，而“产出导向法”的提出也使得我国的英语教学发生了相应的改变。本篇文章首先通过介绍产出导向法的概念及其应用现状以简单了解这种教学方法，紧接着提出我国在当前高中英语的写作教学中所存在的问题，最后叙述了该教学方法应用于英语写作教学过程中的策略与方法。

【关键词】产出导向法;高中英语;写作教学;应用研究

【作者简介】赵娟，山东省烟台第二中学。

引言

作为世界通用的语言种类之一，英语成为各类考试中重要组成部分。而高中英语可以说是在各个学习阶段中最重要的，因为它不仅与高考成绩紧密相关，而且英语在大学课程中也占据着十分重要的地位。随着近几年的应试教育制度的改革与创新，各所学校在高中英语教学方面也应用了许多新颖的教学方法，“产出导向法”就是近几年新提出的教学方法之一，其在高中生提高英语写作能力方面发挥着重大作用。写作作为高中英语科目中的重要组成部分，同时也是高中生需要重视的一个提分项，学生通过提高自身的写作能力也会使自己的英语成绩在考试时得到一定程度的提高。

一、产出导向法的概念及其应用现状

“产出导向法”是近几年来有专业人士提出的较为大胆与创新的一种教学方法，这种方法的优势在于能够改变我国现有的教学方法中存在的知识学习与运用相分离的情况，并且注重引导学生将教师讲授的知识应用至实际的写作问题之中。“产出导向法”这一教学体系总体包含了三个重要的组成部分，分别是学校与教师负责树立正确的教学理念并提出符合教材内容的教学假设，以及明确教师在课堂上的教学流程。其中，教学理念能够帮助教师确定在教学过程中的主导思想并担当这种教学方法的核心，而教学假设在很大程度上为教学流程的顺利进行提供理论上的支持。由此可见，“产出导向法”的三部分重要组成之间是密不可分且相辅相成的，这一教学方法的有效开展需要这三方面在写作教学中共同支持。随着这一教学方法的提出，各所学校也通过自己的方式将其运用到自身的英语教学中，这一方法的实施依靠其自身的创新性，能够激发学生们对于英语的学习兴趣并拥有学习写作的动力。另外，教师在进入课堂之前的准备工作也发生了相应的变化，教材不再是学生获取知识与技巧的唯一渠道，教师为学生挑选出的素材会使学生在学习教材的同时获得更多的知识，经过教师对于相关知识点的讲授更加有利于学生对于重难点的理解与掌握。不仅如此，学生与教师之间的关系也可以通过这种教学方法变得平等且亲密，这种亲近的关系会为学生向老师提出疑问而带来便利，使学生面对难题时可以及时求助教师从而得到适合的解决办法。

二、当前高中英语写作教学中存在的问题

当前的高中英语写作教学依然以传统的英语教学方法为主要教学手段，受到应试教育制度与高考体系的影响，学校与教师将提高学生的学习成绩当成最重要的教学目标，这也就导致了学生与教师之间逐渐变得机械化。大多数教师采用的方式是为学生发放范文并让其进行阅读与学习，然后教师为学生讲解范文中所涉及的有关知识点以及写作特点，在这种教学模式下，学生被动接受知识，面临着不小的学习压力，如此一来，学生对于写作的学习兴趣就会大大减低并且会对英语成绩产生不利影响。除此之外，大多数教师为学生布置的课后作业会在检查之后再次返还给学生，让学生通过自己的批改而改正其中存在的问题，这种方式不能够保证每一位学生都能端正态度，正视自身的错误并加以改正，从而失去了教师为学生用心批改作业的真正用意，这不仅仅为教师带来了相当大的工作量也没有收获到相应的成果。总之，在传统的英语写作教学中依旧存在着些许问题，所以，引进新颖的教学方法对于提高学生的成绩是很有必要的。

三、产出导向法在高中英语写作教学中的应用

1.学校与教师共同明确教学目标。高中英语教学并不是一件轻松的事情，因为这不仅仅与学生的英语成绩有着十分紧密的联系，而且还关乎学生未来的学习生活与学习环境。高考对于每一位学生来说都是十分重要且有着决定性作用的，高中英语也逐渐受到学生们的关注并将其当成提高分数的关键一环，如此重要的科目也就顺其自然地成了学校与教师的关注重点。当然，高中英语中的关键组成部分是写作类型的题目，而这种题型由于其自身的开放性等特点也成为学生们学习英语时的一大难题。因此，学校与教师应当在此时担负起自身的职责，为提高学生写作能力完成相应的工作。学校与教师首先要做的工作就是明确有关英语写作教学的教学目标，一旦有明确的教学目标，教师就可以根据教学目标有计划地准备课堂中有关于写作方法与技巧的教学内容，与此同时，学生通过自己的不断努力达到教师的要求也可以使自身的学习能力得到显著提升。“产出导向法”主张将输出的写作教学内容当作推动学生主动学习的动力，促进学生进行自主学习并在实际生活中进行相应的练习。教学目标需要教师与学校根据学生的实际能力与特点来确定，这样一来，学生在学习的过程中对于相关知识点的掌握能够更加迅速且准确。

2.教师选择适合于学生的教学内容。教师在确定写作教学目标后的工作就是为学生提供合适的教学资料，不仅要充分结合教材中的内容向学生更好地解释有关知识点，还要帮助学生将教学内容与实际问题有机结合以解决在写作过程中遇到的難题。教师根据已经确定的教学目标以及学生的实际学习能力选择合适的学习内容，将收集到的学习资料在上课之前发放给学生并布置相应的预习作业，使学生们在正式上课之前对于教学内容有一个简单的了解。不仅如此，学生在自主预习的过程中会发现自己对于资料的不解之处，如此一来，学生在课堂上会更加注重教师在这一问题上的补充，这对于学生提升自身的写作能力有很好的促进作用。其实，无论是教材中的教学内容还是教师自行整理的教学内容，都需要学生们配合教师才能够使这项措施变得更加有意义。“产出导向法”中的教学理念与传统的教学理念有着些许的不同，在这种理念中反对教师以教材为中心讲授知识，但是，学生写作能力的提高离不开教材的正确使用。因此，教师应当灵活运用教材中所涉及的相关写作知识并将其传授给学生。

3.教师在课堂上适当地转变自身的角色。教师在传统课堂中总是占据着主导地位并掌握着课堂教学内容与节奏，这样一来，学生们的学习感受却受到了忽视，以至于对学习产生消极影响。“产出导向法”的提出使得这一问题得到了很大的改善，它强调学生在课堂中的学习应得到平等的待遇，不仅如此，课堂中的所有教学活动的最终目的应在于帮助学生有效地学习。教师在课堂上应当适当地转变自身的角色，改变教师的主体地位，与学生平等地学习与探讨问题，进而了解学生在课堂上可以学习到什么知识以及掌握何种学习方法。除此之外，教师需要根据实际情况为学生挑选在课堂上最合适的学习方式，以便于与学生共同完成教学内容的学习，实现教学目标。对于写作教学课堂中的各个环节进行设计以及实施有关的教学任务，教师可以改变单一的课堂学习形式使课堂变得丰富多彩，比如学生自行对教授的内容进行总结并讲述各自的记忆方法，这不仅能够使学生们学习英语写作的兴趣得到增长，还能够让学生之间具有交流经验与学习方法的机会，有利于学生选择适合于自己的学习方法并将其应用以提高自己的写作成绩。教师在课堂中所起的积极作用是不容忽视的，通过应用适合于学生的教学方法还可以有效提高其在课堂上的学习效率。

4.教师在课堂上应用多种教学形式。当前的英语课堂教学形式大多是以老师讲授为主，而这种简单且单一的教学形式容易使学生在经过一段时间的学习之后产生厌烦甚至厌学的情绪，这对于即将面临考试的高中生来说是十分不利的情感体现。因此，改变传统的教学形式与丰富其类型是当前高中教师需要考虑的问题。其实，通过举例进行英语写作教学是一项可以应用的有效措施，在这种教学方式实施的过程中，教师不仅要为学生搜集并挑选出适合于他们的例子，还要对于这些例子作出总结与归纳，以便于学生在学习过程中能够快速理解并掌握技巧。而且，学生在这种方式的教学过程中也由被动学习转变为主动学习的角色，其通過与他人共同讨论并形成自己独到的见解也是能力提升的一种表现。教学形式的改变不只是局限于课堂学习，学生们的课外学习实践活动也可以成为其学习的契机，正如“产出导向法”中强调的为学生设置特定的场景一样，课堂外的实践在学生走出课堂后会刺激其产生求知的欲望与学习的兴趣，通过与课堂之外的人们的交流也会增长学生见识并开阔其视野。多元的教学形式可以为学生的枯燥乏味的学习生活增添色彩，并使其更轻松地学习和收获有用的知识以提升自己的写作能力与英语成绩。

结语

综上所述，“产出导向法”作为当前比较新颖且会为学生的学习带来很多益处的一种教学方法是值得被人推崇的，当然，教师在教学过程中也会遇到各种由于创新的教育方法的实行而产生的问题，但是这种方法的应用不仅仅会转变教师的传统的教学观念，还能够为高中生创建适合的学习方法并在一定程度上提高学生的综合能力。“产出导向法”在高中英语写作的教学过程中的应用需要学校与教师共同明确教学目标，教师还要能够选择适合学生的教学内容以提高学习效率，不仅如此，教师在课堂上应当适当地转变自身的角色并和学生一起提高自己，当然，教师在课堂上应用多种教学形式也是该教学方法有效实施的重要策略。

参考文献：

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