“互联网+教育”模式下初中英语听说课教学策略

【摘要】随着互联网技术的快速发展，信息技术已经融入我们生活的方方面面。其中，“互联网+教育”模式对初中英语听说课的开展产生了深刻的影响。教师可以采用更为多样化的教学方式一改传统教育模式的弊端。作为语言学习的基础，听、说对于提高学生的英语能力有着重要意义。因而教师应当借助“互联网+教育”的教学模式激发学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合素养有着重要的意义。

【关键词】“互联网+教育”模式;初中英语;听说课教学

【作者简介】陈婷，义乌市雪峰中学。

前言

互联网的盛行给人们的生活方式带来了巨大的冲击和变革，初中阶段的学生学习能力较强，他们能够较快地对外界新事物进行消化和吸收，自然能够感受到互联网的便利。因此，教师在开展听说课教学的过程中可以巧妙地应用互联网，让学生在有限的时间内提高自己的学习效率，提高学生的综合素养，进而让听说课的教学质量有所提升。

一、 初中英语听说课的现状

1. 导入、复习方式的开展较为单一。受传统教学模式下教学理念的影响，教师常常会在听说课上展示与本课程内容有关的词汇和短语，通过与主题相关的图片、视频、音乐等对课堂内容进行导入。但是这样的教学方式过于单一，学生并没有在这样方式的导入下变得更有激情，他们的学习积极性并没有得到有效地激发。尤其是课堂涉及的内容并不是学生所感兴趣的内容时，他们大多不会有太强烈的参与兴趣，往往是被迫开展相关课程的学习。与此同时，教师开展复习课的形式也使用的是背诵复习、题海复习、翻译复习等单一的教学形式，学生并不能够在这样的教学形式下培养自己对于听说课的兴趣。因此，他们的听说课基础并不牢固，他们面对难度较高的阅读课和写作课时往往会觉得无所适从，这对于学生的英语听说学习与发展是不利的。

2. 对话和活动形式单一。教师在开展听说课的时候，大多会采用先师生对话、再生生对话的形式。在这样的教学模式下，学生每节课所接触的教学模式都是一样的，他们开展对话的形式是单一的，合作的伙伴也可能是固定的，当然合作的小组可能并不会改变。学生在这样的课程中能够大概知道怎么听说，也能在小组讨论中找到自己的问题，但是却没有强烈的兴趣去听说，更别提能够有很强的听说能力了。对于初入初中的学生来说，这样的教学方式会有一些新奇，但是随着时间的推移，难免会因为单调乏味而对听说教学产生厌烦的心理，接着会出现松懈和懈怠，这将不利于学生培养自己的核心素养。

3. 学生并不能高度参与听说课堂。在传统教学模式下，教师讲到食品、音乐等话题，能够引起大部分学生的共鸣，他们的参与热情能够得到激发;但是教师讲到礼仪、校规、问路等话题时，学生往往并不能表现出较大的热情，因此也就不会主动跟上老师的进度。为了解决这种问题，教师应当积极地对自己的教学方式进行创新，采取多种方式开展教学，调动学生的参与积极性，让课堂氛围变得更为轻松活跃，进而提高课堂教学质量。

例如在进行“Wonders of the world”的相关学习时，教师可以一改平铺直叙的教学方式，让学生主导学习的进度。通过让每一位学生通过自己的手机拍摄学校内的景象，让学生感受世界的美好。再让学生自己挑选出自己最为喜欢的一张照片，交由老师作为素材。同时鼓励学生通过预习课本将自己不懂的生词以书面的形式交给老师作为补充素材。教师在获得这些素材之后，可以将这些图片制作成小视频，并配上作者的名字，再在合适的画面上补充生字生词的解释。学生们看到这样的作品，都会比较认真地观看。因为这个视频是自己和周围的小伙伴一起提供的素材，上面显示的生词也是曾经让自己或者小伙伴感到疑惑的。所以他们在观看的过程中会分外细心，能够通过这一张张照片领略世界上的“wonders”是多么美丽，能够通过这个视频对这篇文章的主旨有一定的认识。

同时，如果在看视频的过程中遇到了生词，自己的身心已经由于轻松愉悦的氛围而放松，他们更容易对这些生词进行记忆，进而提高自己的词汇量。由于每一张照片上都有作者的名字，当观看到自己的这一张时，学生往往会回忆获得这张照片的艰辛，感慨这张照片的魅力。这对于增强学生的信心，提高学生的能力有重要的作用。在这样的课堂中，教师并不需要花费太多的时间对课文本身的内容进行讲解，学生在学习的过程中也不会感觉到无聊，他们除了掌握一定的知识外，还能够培养自己的综合素质，这对于他们的终身发展有着重要的意义。

二、 “互联网+教育”模式下初中英语听说课教学策略

在传统的教学模式下，教师开展教学的方式较为传统和单一，并不能有效调动学生的学习积极性。为了帮助学生更好地融入课堂，提高学生的参与度，教师可以应用互联网技术，采用网课形式、电子书形式等提高学生的学习效率，让学生的综合素质得到培养。

1. 将微课应用到听说课中。教师在开展听说课的过程中，可能会遇到某一单元的词汇量较多，如果采用传统的教学方式进行导入，学生往往并不能提起学习兴趣。并且在实际的操作过程中，学生难免会因为面对如此多的目标词汇产生厌学心理，这给学生的学习带来了很大的麻烦。如果将微课应用到听说课中，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握相关词汇，实现轻松学习、高效学习。

例如在进行“We toured the city by bus and by taxi”的相关学习时，教师在课堂开始前，带着班上的某一位学生进行环游城市的活动，并在这个过程中对于学生的环游进行记录，连同本单元的生词一起制作成小视频。在课程导入阶段，教师可以播放这个小视频。学生在观看这个视頻的时候，第一眼会看到视频中出现的是自己身边的人，这能够立刻引起学生的学习兴趣和注意力。他们在观看视频的过程中也会更加留心视频的每一个画面，甚至画面中出现的生词，他们也会比较有兴趣去进行记忆。这样，教师就达到了在导入课的时候引起学生兴趣的目的。这样的教学形式非常新颖也非常有效，学生能够在开始正式学习前对于课程的内容有一定的了解欲望，这也就达到了为后续课程作铺垫的目的。

2. 应用交互白板辅助听说课的开展。在传统的听说课上，我们常常使用的是白板播放图片、视频和音频的功能，并没有对于白板的性能进行进一步开发。基于对于白板功能的了解，教师可以采用白板的计时功能、标注功能、遮挡功能等。为了进一步营造良好的学习氛围，教师可以使用白板自带的竞猜游戏，让学生能够在参与的过程中调动自己的参与热情。除此之外，教师还可以将学生的作品投影到屏幕上，方便学生对于自己的作品进行进一步阐述;同时，其他学生在聆听的过程中能够对于这名学生的作品提出自己的见解和看法。这在一定程度上加强了生生之间的交流，提高了生生交流的效率。

例如在进行“Problems”的相关学习时，教师可以应用白板的竞猜游戏活跃课堂氛围，让学生做好上课的准备。接着，教师可以让学生走上讲台，利用白板对于自己生活中的问题进行讲述，学生能够在这个过程中提高自己的表达能力。其他学生需要提出解决这些问题的方法，并对这名学生进行鼓励。这能够提高学生的倾听能力和同情能力，这有助于拓宽教学的内容，让学生积极主动地培养自己的综合素质，让教学质量有一定程度的提升。同时，当越来越多的学生愿意讲，越来越多的学生愿意听，听说教学的推进也会更为容易。

3. 应用智能通信设备辅助听说教学。随着互联网技术的普及，智能通信设备也渗透于人们生活的各个角落，极大地方便了人们的生活。因而在听说教学中，教师可以应用这些智能通信设备辅助教学的开展。

例如在进行“Photos”的相关学习时，为了让照片更为形象更为具体，教师可以鼓励学生携带储存了一家人照片的手机。在课堂上，学生可以利用这些照片向他人介绍自己的家人，锻炼自己的表达能力。智能设备的应用能够最大限度地帮助学生进行更好的表达，帮助学生巩固已经学过的知识。但是在这个过程中，教师不能放任学生自由开展，而是对于学生的完成情况进行很好的监督。教师可以通过拍照的形式将学生在现场的表现进行记录，接着将照片投影到白板上对每一名学生进行点评。这能够很好地提高教师评价的效率，扩大影响的范围，调动学生的参与热情。学生在教师的监督作用下，能够很好地应用自己的智能通信设备，更加投入地加入听说教学的过程中。这样的教学形式能够有效激发学生的学习热情，调动学生的主观能动性，进而提高听说教学的质量。

当学生需要完成一项调查任务时，教师可以通过平板电脑将小组调查任务的具体内容发布给学生，学生可以通过下载并阅读了解即将开展的训练任务。与此同时，教师能够利用智能通信设备实时了解学生的学习进度，对学生的学习有一定的督促作用，这能够让学生驱使自己推进任务。在活动将要结束的时候，教师可以鼓励学生将自己的成果与别的小组的成果进行交换，通过对比找到自己方案的不足，找到他人方案的优点，再对自己的方案进行修改。智能通信设备能够方便小组之间进行有效交流，同时也能协助每一个小组进一步完善自己的成果，帮助每一位学生提高自己的沟通表达能力和书面书写能力，这对于提高学生的综合英语素质有着重要作用。

结语

总而言之，要想在“互联网+教育”的教学模式下进行积极的创新，教师应当充分了解学生的学习情况，积极走在改革的第一线，在探索和实践的过程中摸索新的道路。同时，教师应当关注学生的学习积极性，让学生能够在学习的过程中除了掌握丰富的知识，还能培养自己的核心素养，这对于学生的终身发展的重要性不言而喻。

参考文献：

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