小组合作学习在美术课堂教学中的运用

孙新新

摘要：随着新课改的不断深入改革与发展，对初中美术教学提出更加严峻的要求，注重学生学习能力发展，而小组合作学习是最受初中美术教师欢迎的教育方式，也符合新课改的教学要求，并且能够达到理想的教学效果。顺应新课改的需求，初中美术教师要注重培养学生艺术修养，促进初中生全方位发展。故此，初中美术教师要在教学中积极应用小组合作学习模式，构建高效的初中美术教学课堂。在小组合作学习中，提高学生动手实践能力，增强学生团体合作意识，提高学生参与性，增强学生学习兴趣，提高学生学习综合能力。

关键词：小组合作学习;美术课堂;运用

中图分类号：G623.75  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）08-121

引言：在目前的教学体系中，美术课和其他文化课程相比有很多不同，美术属于艺术类学科，大多数学校传统教学理念根深蒂固，注重学生文化课程的教育，而忽视了对学生美育的教学，不利于发挥学生的艺术优势。初中时期的学生思维敏捷，有丰富的想象力，可塑能力强，提高美术教学水平能够提高学生美术能力，艺术情操以及思维品质等。而小组合作教学模式能够优化初中美术教学效率，营造宽松、活跃的课堂气氛，增加师生之间交流，彰显学生主导地位，挖掘学生艺术潜能。本文将阐述初中美术课堂教学中的问题，并分析小组合作学习在初中美术课堂教学中应用的意义，最后提出小组合作学习在初中美术课堂教学中的应用策略，目的是希望能够推动初中美术教学发展。

一、初中美术课堂教学中的问题

当前，很多美术教师在美术教学中依然采用传统化的教学模式，教师在讲台上面按照教学课本内容进行照本宣科的讲解演示，而学生则是根据教师传授的知识进行涂鸦以及创作，教师再根据学生的美术作品给出相关的评价。传统的教学方式缺乏趣味性，过于单调，教学内容不够丰富，学生学习积极性差，课堂效率低下，再加上初中生面临中考的压力，不重视美术课程的学习，学生认为美术课是用来放松的，甚至有的学生会占用美术课的时间补习功课。所以，美术教学中存在很多的问题。

随着时代的不断发展，应试教育已经被淘汰，现代化教育追求素质教育发展，为了更好地帮助学生健康成长，全方位发展，对初中美术教学提出了更加严峻的要求，以往传统的美术教学模式不能满足初中生的学习需求，逐渐被时代淘汰。为了能够紧跟时代发展，培养学生综合能力发展，美术教学必须要有所革新。小组合作教学模式是当前最有效率的教学方式之一，教师在初中美术课堂中要积极应用小组合作教学模式，营造宽松、和谐的教学氛围，提高学生学习兴趣与参与性，提高美术教学水平。

二、小组合作学习在初中美术课堂教学中应用的意义

1.增加学生参与感

当前初中美术课堂中，都是教师占据着课堂的主导地位，按照课本知识进行讲解演示教学内容，而学生只是单纯听教师的讲解，在听完后动手实操，然而课堂时间紧张，师生之间互动交流较少，尽管教师会反复强调教学重点内容，但是不可能照顾到每个学生。并且，完全依靠教师去监管，是无法提高学生学习能力的。但是，小组合作学习能够增加教师和学生交流互动的机会，让学生在小组之内畅所欲言，充分挖掘潜能，展示自我，大大改善了学生学习态度与学习方式。通过小组合作学习，增加了学生彼此之间的友谊，更重要的是提升了学生参与感。

2.增强学生的自信心

在传统的初中美术课堂教学中，因为大多数学生不是艺术生，因此学生自信心不足，他们认为在全体同学面前展示自己的美术作品是很害羞的事情，然而小组合作学习，能够消除学生消极情绪，让学生在小组之内踊跃发言。在热闹的学习氛围中，小组成员互相协作，互相理解，帮助学生建立学习美术的自信心，保持良好的学习心态，面对今后的学习与生活，这对学生的成长有促进作用。

3.培养学生合作能力

现代化社会要求初中生必须具备良好的合作意识，在小组合作学习模式下，小组内成员为了完成教学任务，互相帮助共同完成一个作品。同学之间互相协作，美术学习能力强的学生会帮助能力差的学生解决心中困惑，促进全体学生共同进步与发展。学生在分享成果时，还提高了学生团体合作意识，为学生今后步入社会创造良好条件。

三、小组合作学习在初中美术课堂教学中的应用策略

1.科学合理进行分组，充分发挥学生作用

据实践研究表明，倘若在教学中忽视学生分组问题，则小组即使会在交流与沟通中不断获得进步，但也更加容易产生矛盾，不利于学生身心健康成长。在初中美术教学中积极应用小组合作学习教学模式，并且教师还要注意对学生进行合理、科学划分小组，让学生找到适合自己的位置，促使学生在学习活动中能够畅所欲言，彰显学生主导地位。教师在进行分组时，一般都是按身高、学习成绩进行分组，或者让学生自由结合成立学习小组。按照身高分组能够让同学之间互相熟悉，加深彼此之间的友谊，但是这样分组过于随意，不够合理与科学。按照成绩来分组，虽然能够让基础能力强的学生带动基础能力弱的学生向前发展，然而这样没有考虑到学生的性格问题。假如让学生自由选择队员成立学习小组，容易让平时不爱和同学讲话、交流的学生遭到其他学生的孤立，不利于学生学习与成长，甚至会危害学生心理健康。

因此，在进行合作分组过程中，教师要充分考虑学生兴趣爱好、特长、综合能力等问题，对学生进行科学分组。教师要意识到分组并不能流于形式，而是充分利用小组合作模式提高学生学习能力，凸显重要教学作用，平衡学生间能力，缩短差异性，促使学生能够查漏补缺，扬长避短，让学生通过合作权衡利弊，提高学生积极性。

2.引导学生合理分工，激发学生学习兴趣

合理的任务分工能够有目的性的锻炼学生各方面能力，学生在团队中学会了自主分工，能够提高办事效率。要合理分配工作，首先教师在为学生布置任务让学生进行小组探究时，要选择开放性的问题，促使学生对问题产生好奇心，激发学生求知欲望，能够延伸教学知识，开阔学生眼界，加深学生对美术知识的记忆。在安排任务时，教师要根据不同初中的学生综合与学习水平确定讨论的议题，激發学生讨论兴趣。另外，讨论的内容要有教育意义，有一定的挑战性，才能引发学生深入思考，但是题目的设定也不能过于困难，要选择有梯度性、拓展性的美术讨论话题，让学生激烈讨论，对美术问题进行深入学习与探讨。

例如在开展《抒情怡神的花鸟画》这一课的教学时，教师在教学过程中，教师首先让学生了解中国花鸟的基础知识，能够了解中国花鸟画的审美意蕴，艺术特征以及基本造型手法，通过小组合作讨论学习关于中国花鸟画知识，在教学中，教师要尊重学生性格特点，鼓励学生进行合作探究解决问题，引导学生自由表达对美术的感悟，并激发自身想象力，挖掘内在潜能，大胆创作美术作品，不但要让学生在感悟中感受学习美术的乐趣，还要提高学生美术创新思维能力。以教学目标为本对学生进行明确的分工，提高组内学習效率，教师可以为学生布置小组任务，通过网络搜集关于中国花鸟画的图文资料、欣赏花鸟画作品，并提出问题：花鸟画的表现题材有哪些？花鸟画作品画法有何不同？留给学生充足的准备时间，并引导学生在小组之中自己承担什么职责，并清楚自己该做什么，要做什么，做了会对小组产生什么影响等，提高学生的责任感，激发学生学习兴趣。最后课堂小结，让每个学生说出自己对作品制作的想法，让其他同学受到启发。

3.结合学生实际生活，获得丰富情感体验

小组合作学习的教学目标要遵循可操作性、可实践性、具体性的原则，要让学生能够根据教师制定的教学目标，完成教学中的内容。其实美术是一种艺术形式，教师在初中美术教学过程中，要将教学内容与学生实际生活相结合，让学生体会到学习美术知识文化的深层底蕴，并在当中添加一些人文理念知识，循序渐进提高学生美术技艺，让学生开发思维能力，大胆创新美术作品，在这过程中，促使学生获得丰富的情感体验，提高学生人文精神，这对学生的学习有很大的促进作用。

例如在教学《我的服装我做主》这一课时，首先让学生了解服装的作用需求，随着社会的不断发展，人们对服装的审美能力也大大提升，初中生处于朝气蓬勃的年龄，也都希望自己能够穿上美丽的衣服，结合学生实际生活，为学生布置任务，让学生以小组合作的模式开展学习，让学生通过合作共同策划与设计服装，在合作中学生会无形掌握服装设计的基本知识，还能提高学生色彩搭配能力。在规定时间内每个小组设计出来一份服装作品，在班级内进行比拼，谁的服装最美，最独特，最有吸引力，提高学生的审美能力。将实践活动与小组合作模式有效渗透，提高学生动手参与能力。通过本节课的学习提高学生对美的认识，提高学生对着装的鉴赏能力与审美情趣，提高创新意识。我们每个人都需要服装的装扮，在小组合作模式下让学生参加实践活动，能够培养学生热爱生活、热爱自然的人生态度，提高学生对美的意识，提高学生生活品位。

4.建立科学的评价机制，建立学习信心

针对学生合作学习的成果进行科学的评价是小组合作当中必要的教学环节。科学的评价机制能够为学生提供一个良性的竞争环境，促使学生能够在开展合作学习教学活动时能够变得更加活跃、主动。教师要完善评价机制，设计科学的评价机制，采用多种评价方式，例如学生自评、学生之间互评，家长评价，教师评价等多个方面进行展开。并且教师要尽量使用鼓励的语言进行引导，由于学生处于初中阶段，好胜心比较强烈，都希望受到同学或者教师的表扬，这样学习动力会更强，因此，教师要抓住学生这种心理，不断激励学生获得进步，但是教师也不能一味地进行鼓励，要结合实际情况作出客观评价。总之，教师要注重鼓励机制，帮助学生在合作学习中能够保持良好心态，培养学生良性竞争意识与团体合作意识，促使全体学生都能不断突破自己，获得进步。

综上所述，小组合作学习的方式能够弥补传统美术课堂教学模式的弊端，充分挖掘学生思维潜能，构建宽松、活跃的课堂气氛，优化教学方案与教学手段，提高初中美术教学效率。因此，初中美术教师要根据初中生的身心发展特性，按照学生的性格特点以及兴趣爱好对学生进行科学划分小组，巧妙设置竞争情境与学习任务，让学生体会到合作的重要作用与价值，提高学生团体合作意识与创新能力，鼓励学生大胆质疑，敢于探索，发挥想象力，创新出更加卓越的美术作品，提高学生审美能力，以及思维品质，更重要的是让学生掌握团体合作学习能力，提高学生综合能力，促进学生全方位发展。

参考文献：

[1]王欢.浅析初中美术课堂上小组合作的实效性[J].课程教育研究，2016（24）.

[2]孙红艳.巧用小组合作学习，构建高效的初中美术课堂[J].新课程导学，2015（36）.

（作者单位：东营市东营区黄河中学，山东 东营 257000）