基于初中数学活动经验的策略分析

张海新

【摘要】随着社会的不断发展，我国的综合国力也逐渐提升.为了促进我国的繁荣富强、人们的共同富裕，就必须要加强我国的教育事业，尤其是初中数学教育.初中数学与小学数学之间存在着较大的差异，对于很多初中生来说比较困难，所以数学老师在进行初中数学教学时要有意地引导学生积累数学活动经验，让这些活动经验成为他们未来学好数学的敲门砖，让学生能建立属于自己的数学知识体系.接下来，本篇文章将从初中数学活动经验的意义以及积累初中数学活动经验的策略等等进行具体的分析.

【关键词】初中数学;活动经验;积累经验

引 言

数学是一门基础性学科，学生学好数学能为以后学习更困难的学科奠定基础.数学是每一个年龄阶段的学生都会接触的，小学数学只是带领学生简单地学习一些关于数学的知识，而初中数学则是为学生打开了学习深奥数学的大门，学好初中数学是非常有必要的，也是非常有意义的.数学活动经验在很大程度上能够帮助初中生更加深入的理解数学，还能激发他们对数学的好奇心，从而培养他们独立思考、自主学习的能力.因此，积累数学活动经验需要教师与学生的共同协作才能发挥出数学活动经验的效果.

一、当前初中数学教学中存在的不足

（一）学生个体之前存在差异性

学生之间的数学基础知识互不相同的情况普遍存在，一些学生在小学的时候学习的数学知识比较系统，因此他们具有比较扎实的研究技巧和基础知识，这部分学生在进入初中学校之后可以很快地融入学习环境，跟上教学节奏，实现很好的学习效果.但是，还有一部分学生，由于他们在小学阶段没有养成良好的数学学习习惯，导致基础知识并不扎实或者根本不理解相关知识.在这样的情况下，他们往往学习数学知识比较费力，和老师的教学进度不合拍，长此以往必然会影响到这一部分学生学习数学知识的兴趣和积极性.这种差异性的存在，造成老师在数学课堂上难以有效地开展教学活动，从而直接影响到最后的教学效果.

（二）师生之间的交流不畅通

在数学教学课堂上，老师和学生、学生和学生之间流畅的沟通会让课堂氛围比较融洽，也就意味着会提升教学效果.然而，在传统教学思想的桎梏下，老师成为数学课堂的主体，学生则被动接受来自老师的知识，这样的情况极大地限制了学生的思维表达，使上述沟通的情况难以实现.不仅如此，和其他科目相比，数学教学还存在一定的特性，为了实现更好的教育教学效果，老师也会采用一对一的教学方式.虽然这样的教学方式会给学生提供个性化的教学服务，让其个性化的需求得到满足，教学效果也得到一定程度的提升.但是，即使在这样的情况下，老师和学生的交流同样不多，师生间交流不畅通不利于学生知识的学习和经验的沉淀，进而对学生的全面发展造成影响.

（三）评价方式有待优化

我们之所以引入评价，主要是为了考查学生的学习情况.一方面，老师可以进一步明确学生的素质发展情况，便于根据学生掌握知识的情况做好教学计划和安排.同时，还可以让学生对自己的不足有清醒的认识，起到正面激励的作用，促进学生更好地发展.但是，目前很多数学老师在开展教学评价的时候，仅仅通过学生的最终考试成绩给予评定.在这样的情况下，虽然老师可以客观了解到学生的数学学习水平，但是没能充分发挥学生的个性特点，正向激励作用难以实现.

二、初中数学活动经验的意义

数学活动是基于確定的数学教学目标，数学老师在课堂上通过一些活动来帮助初中生学习数学，让他们通过亲身体验来积累学习数学的经验方法.相对于传统的填鸭式教学而言，这样的活动对初中生学习数学有更多的好处.因此，积累一定数学经验对于初中生来说十分重要.很多初中学生对于如何学好数学仍然处于懵懂的阶段，尤其是刚刚升入初中的学生，因此，数学老师更应该注重数学活动经验的积累，在教学活动中，老师应该有意识地帮助学生积累更多的数学活动经验，发展他们的思维.除此之外，老师还应该时刻提醒同学们数学活动经验对学习数学的重要性，教会学生有意识地注意课堂上的活动，主动地积累经验，或者是观察生活中事物，将其与数学知识联系，并应用到数学学习中.这就是让同学们将逻辑的数学转化为看得见的、摸得着的数学，将数学从抽象变为具体，更有利于初中生对数学知识进行理解.数学活动经验的积累在某种程度上能够激发同学们的好奇心，当同学们积累了大量经验时，他们将会对更复杂的数学知识、理论产生兴趣，在遇到很困难的时候，也乐于去探索.

三、积累初中数学活动经验的策略

（一）通过动手操作，积累学生逻辑经验

学好数学必须要具有一定的逻辑思考能力，而积累数学活动经验对于培养初中生逻辑思维具有非常重要的作用.积累数学活动经验主要有以下几种方法：首先，通过亲自动手来积累数学经验.在石器时代，人类不小心用石头划破了死鳄鱼的肚子，从而发现了石头可以帮助他们将肉类食物切碎.从某个角度可以看出，亲自动手操作可以使学生丰富经验，积累知识.例如，老师在讲授“长方体的认识”课程的时候，在讲解长方体之前可以先将提前准备好的长方体拿出，让学生触摸观察，然后让学生总结长方体都有哪些特征，最后为长方体下定义.另外，为了增强同学们的动手操作的体验感，老师可以让同学用准备好的若干小木棍摆出长方体，又或者用小木棍摆出最多的、有效的长方体等等.其次，通过思考积累数学活动经验.老师让同学们在摸到长方体后总结长方体的特征，就是促进同学们的思考，这个思考过程能够使同学们将关于长方体的知识内化为自己的经验.因此，在上课的时候，老师提的问题对于同学们积累数学活动经验来说很重要，老师应该重视课堂上的提问，提一些具有实际价值的问题.最后，通过反思积累数学经验.在数学学习活动中，反思扮演着非常重要的角色，反思可以帮助同学们对刚学习到的数学知识进行巩固和整理，让他们学到的数学知识变得更有体系、更有深意，同时还能锻炼他们的思维理解能力.

（二）创设情境，积累数学感知经验