小学数学情境与提出问题教学

陈玫

【摘要】数学情境与提出问题教学是建立于教学内容的基础上创设相关的教学情境，让学生在教学情境当中发现数学问题，并且能够通过自己已经学习过的数学知识以及所具备的数学经验来解决这个数学问题，进而使得学生的数学知识应用能力获得提升，以此还能够最大程度地提高数学教学效果.基于此，本篇文章将针对小学数学情境与提出问题教学——开放的数学教学的作用价值进行分析，并在此基础上提出小学数学情境与提出问题教学的教学策略.

【关键词】小学数学;情境;提出问题;开放

在新课程改革不断深入以及完善的背景下，以往传统的小学数学教育模式的弊端以及不足之处越来越明显，为了能够以有效解决传统教育带来的问题，教师应注重在教育改革的基础上运用创新性教育模式展开教学.小学数学情境与提出问题教学是现代化教育下的创新型教育模式，其也称之为开放的数学教学，能够为学生营造开放的数学学习氛围，使得学生在开放氛围下积极主动地进行数学知识的学习，以此能够有效提高学生的数学学习效率以及学习效果.

一、小学数学情境与提出问题教学的作用价值

新课程标准提出要求，教师应注重教学改革以及创新教学模式以及教学方法.在现如今时代背景下的小学数学教学，教师不仅仅要重视向学生传授数学知识，更要培养、提升学生数学综合能力，使得学生学会学习数学，引导学生对数学知识进行深层次的探究.因此，教师应注重在小学数学教学中运用情境与提出问题教学模式进行教学，通过创设合理有效的数学教学情境，激发学生的数学学习兴趣以及求知欲，使得学生能够积极主动地去思考以及探究数学问题，此种教学方式不仅仅使得学生的学习效率获得很大提升，还能够在一定程度上增强学生与教师之间的关系.另外，在小学数学教学中运用

情境与提出问题教学模式能够从根本上打破以往传统数学教学的桎梏，为数学教学增添实效性以及趣味性，同时有助于培养学生的分析能力、解决问题能力、自主学习能力，促使学生进一步巩固自己已经学习过的数学知识，以此不但能够从根本上使教师的数学教学质量得以保障，还能够为学生今后学习数学知识奠定良好基础.

二、小学数学情境与提出问题教学的教学策略

（一）建立在基本理念的基础上，开展开放数学教学

教师在小学数学教学中运用情境与提出问题教学模式的主要目的是培养学生的数学问题意识以及数学应用能力，进而使得学生善于依据身边的事物提出相关的数学问题，且能够运用自己已经掌握到的数学知识以及具备的数学学习经验来解决数学问题，由此可以看出情境与提出问题教学在小学数学课堂教学过程中的运用能够充分培养学生的数学创造性思维，不仅如此，还能够使得学生的综合素质获得一定程度上的提升.开放的数学教学建立在情境与提出问题教学基本理念的基础上，情境与提出问题教学在小学数学教学中主要运用于创设开放性的数学教学情境，运用开放性的数学教学方法构建一个开放性的数学教学体系.例如，在进行小学数学教学过程中，教师可以向学生提出以下问题：小明的妈妈给了小明二十元钱，让小明自己买学习用品，到商店之后，小明发现笔记本三元一本、铅笔两元一支、橡皮两元一块、尺子三元一把，那么小明想要买三本笔记本需要花费多少钱？买多少本笔记本以及多少支铅笔能够花费二十元钱？如果是你，你想买什么，要花费多少元钱？解决这个问题能够使得学生学会加减法综合运算.建立在基本理念的基础上开展开放数学教学，让学生能够带着好奇心进入到学习的过程中，从而获得良好的教学效果.

（二）建立在教学模式的基础上，开展开放数学教学

在小学数学课堂教学过程中运用情境与提出问题教学模式时，教师需要要做到根据数学课堂教学内容为学生创设数学教学情境，然后引导学生在数学教学情境当中去发现问题以及解决问题.与此同时，学生在数学知识的学习过程中要遵循情境与提出问题教学模式的设置，这种情况下学生能够实现利用创造思维进行数学知识的学习.这一基本过程通常情况下都是由四个教学环节共同组成，但是在小学数学教学中运用情境与提出问题教学模式开展教学时，教师不一定完全要按照这四个教学环节开展教学，可以从任何一个教学环节开始，也可以在任何一个教学环节结束[1].例如，在进行轴对称图形教学过程中，教师先让学生拿出事先准备的正方形纸进行对折，然后要求学生在纸上绘画一条直线，直线要穿过对折印，再引导学生发现对折印两边可以重合，接下来，要求学生将纸的中心作为圆点运用圆规画出一个圆形，此时学生通过观察会发现对折印两边的半圆是相同的.最后教师再告诉学生们这就是轴对称图形.从这一简单的教学情境当中，学生能够通过自主实践操作探究到相关知识，进而更好地进行本节课相关知识的学习.

（三）建立在教学方法的基础上，开展开放数学教学

在小学数学课堂中运用情境与提出问题教学模式进行教学时，教师应在引导的基础上运用多种多样的教学方法，使学生能够在教学情境当中发现问题，然后针对这一问题进行分析探究，寻找解决问题的方法并解决问题.在学生发现数学问题以及解决数学问题的过程中，教师要让学生的思维保持在活跃的状态，使得学生能够在解决数学问题的过程中进行数学知识的学习[2].不仅如此，学生能够在数学教学情境当中发现数学问题，便于教师更加清楚地了解学生掌握数学知识的程度，并在此基础上开展针对性的数学教学.例如，在进行小学数学“除法”教学的过程中，教师根据数学教材讲解除法的定义时，可以引导学生提出以下问题：零乘零等于零，那么零除以零等于多少呢？在学生讨论结束后，教师进行总结：无论何种情况除数都不可以是零.而小学数学教材当中并没有涉及这一知识点.这种数学方法可以使学生在教学情境当中思考问题，不仅能够增强教师与学生之间的互动，还能够营造轻松活跃的数学教学氛围.

（四）注重在教学中融入生活实际，营造数学教学开放性

数学来源于生活，也运用于生活.针对小学数学教材而言，大部分的数学知识都来源于实际生活，因此，教师在运用情境与提出问题教学模式进行小学数学教学时，应注重创设生活化的教学情境，这种情况下能够使学生感受到数学知识的应用价值，还能够将增强学生对数学知识的熟悉感，使得学生更好地进行数学知识的学习，在此过程中还能使不断拓展学生的数学思维，进而激发学生的数学学习兴趣，更好地营造数学教学的开放性[3].不仅如此，学生运用数学知识去解决生活当中存在的實际问题还能够增强数学学习自信心，以此有效提高学生数学学习能力，调动学生数学学习积极性.值得教师注意的是，在运用情境与提出问题教学模式融入生活实际开展小学数学教学时，教师一定要在符合数学课堂教学内容以及教学目标的基础上合理地进行生活实际的选择，使得生活实际能够充分融合在小学数学教学中.同时，教师应充分考虑处于小学学习阶段学生的生活经验，在此基础上进行生活实际的选择，才能够充分发挥生活实际的作用价值.