基于“双创”实践教学法的高校辅导员工作新探索

高源

摘   要： 帮助新一代大学生提高能力，更好地面对和适应不确定的未来，是现阶段高校思想政治教育和创业教育面临的共同课题。高校辅导员是直接开展学生管理工作的一线人员，是思想政治教育工作的直接承担者，将创新创业教育新理念、新方法融入高校辅导员工作过程，能够进一步提升思政育人的实效性。本文基于创新创业课程实践教学法的相关内容，提出高校辅导员工作开展的一些新思路。

关键词： 创新创业   高校辅导员   实践教学法

一、引言

当今时代，新一轮科技革命和产业变革正在蓬勃兴起，大学生面临的时代环境发生深刻的变化，“不确定”和“不可知”成为新时代的重要特征，对高校辅导员队伍提出了新的要求，不仅要做学生的思想政治教师，更要成为学生成长成才的引导师和咨询师。高校创业教育着力于培育具有创业者精神和创造性思维的人，帮助青年大学生树立正确的价值观、人生观，提高应对“不可知”未来的能力。因此，帮助新一代青年大学生面对和适应时代变化，在激烈竞争中获取未来主动权，是高校思政教育和创业教育面临的共同课题。将创新创业教育新理念、新方法融入高校辅导员工作过程，能够进一步促进学生能力的提高，进一步促进高校育人树人的改革和发展，进一步增强思政育人的实效性。

二、创新创业教育与辅导员工作相结合的原因

（一）二者在价值引领目标上一致

思想政治教育是高校辅导员工作的重点，辅导员作为青年学生的人生导师和知心朋友，要从各个方面对学生进行价值引领，促进大学生成长成才，扣好人生的每一粒扣子。从事辅导员工作后了解到，学生的问题多种多样，有适应困难、人际沟通困难的学生，心理压力大导致心理疾病的学生，学习动力不足的厌学学生，逃避现实处境的“手机控”学生，等等。课堂学习情况也不容乐观，学生上课玩手机、睡觉等情况时常发生，一些老师纷纷诉苦，与辅导员沟通要加强学生的学风建设。在这种情况下，对大学生进行价值塑造刻不容缓，意义不容低估。创业教育通过让学生了解伟大创业者起起伏伏不忘初心、求改变求创造的优秀品质，培养创业精神，力求改变大学生的追求与面貌。可以说，这种价值理念一旦入脑入心，将会带来一个人人生态度上的变化，对每位学生都有重要价值。接受创业教育的人具备强大的内部控制点，不会怨天尤人，“等靠要熬”，而是充满起而行之、从我做起的劲头。从这个意义来说，创业教育与思想政治教育在价值引领目标上是高度一致的，是对高校立德树人的改革和发展，如果能从根本上改变大学生的价值观，伟大复兴便有了长期的保证。

（二）二者在学生能力培养上契合

所有教育都是从学生能力的培养开始的。党的十八大报告指出，要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，要提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。高校创业创业教育以培养学生创新创业精神为主线，着力提高广大学生的沟通能力、思考能力、适应能力、抵抗挫折能力、实践能力等;以应对不确定性时代需要终身学习的理念为目标，提高学生的学习能力、认知能力、工具能力;以设计思维为理念将人的创造能力同职业生涯规划相结合，注重学生劳动能力、个人生活能力和创造能力的综合培养。从能力培养来说，二者高度契合，无论是辅导员思想政治教育还是创新创业教育，目标都是改变知识、改变能力、改变态度，最终实现学生的全面发展。

（三）二者在教育方法上相容

现今，“00后”正式进入高校校园，他们思维活跃、知识面广，呈现出全新的代际特征，对于高校思政教育的内容、形式提出了更新的要求。这就需要辅导员坚持求创新求改变的工作思路，根据当代大学生的身心特点、专业特征，了解他们的所思所想，有的放矢地进行教育。在日常教育中，辅导员可融合案例教学法、头脑风暴法、情感体验法、游戏法等更加科学有效、令学生喜闻乐见的教育方法对学生身心施加影响，力求感染学生、触动学生。创业课程自在高校开设以来，采用基于体验的、参与的、实践的教学方法已经达成共识，应用参与式教学方法可充分调动学生参与课堂的积极性和主动性，通过行动导向、行动中学习，让学生在亲身经历中思考和提升，真正提高学生的素质和能力。“如何教胜过教什么”，对高校辅导员来说，思政教育绝不应该只是口头说教或者读读报纸、念念文件，采用更综合、更有效的教学方法才能真正提升思政育人的实效性。

（四）二者在实施途径上耦合

思想政治教育从根本上说是学校有目的地对学生身心施加影响使其发生变化的过程，这个过程强调道德思想的内化，入脑入心并最终转化为具体行动。要想学生行动上发生转变，最重要的是学生思想发生改变，在校园内开设创业类讲座、社团活动、创意工作坊，在校园外进行社会实践、参加创业大赛等都可以成为大学生思想政治教育的主要途径。进行创新创业讲座可以让创业者以真正的创业经历启发、引导学生，利用社团进行创新创业活动可以进一步培养学生的团队合作、创新创造精神。同样，各类创业竞赛是对学生进行思想政治教育的好机会，例如国家一年一度的“互联网+”青年红色筑梦之旅赛道，便是国家为青年学子提供的一次扎根祖國大地、了解国情民情、用创新创业成果服务乡村振兴、助力精准扶贫的契机。众多大学生通过创新创业类比赛提高了自我能力，实现了思想转变，是扎根社会实践的深刻的思政教育。

三、基于“双创”教学实践的高校辅导员工作新探索

（一）创业思维与管理思维相结合

辅导员工作需要管理思维，但是长久以来，一些辅导员太过注重用管理思维看待学生成长，努力为其规划职业路线，被动等待未来，忽视学生的自我创造、自我规划。创业思维顾名思义就是像创业者一样思考和行动，是创造性行动的思维方法，告诉学生未来有多种可能，教学生如何探索和创造未知的世界。社会变化越来越快，创业思维可以让人们遇到问题的时候换个角度思考，从问题中发现机会，并且为其寻找到解决方案。一旦掌握了创业思维和方法，就可以在生活和工作中创造更大的价值。大学生作为未来社会的创新者、创业者，是未来社会的建设者和接班人，将创业思维带给大学生，可以帮助他们更好地创造和迎接“不确定”的未来。在辅导员工作中，将创业思维与学生生涯设计相结合，可以让学生突破思维的禁锢，引导学生积极创造，设计自己喜爱的人生，更好地进行职业生涯规划，提高就业竞争力;将创业思维同学生日常管理相结合，以创业思维作为辅导员决策的框架，在和学生的对话中融入创业思维，鼓励学生积极提高创造力、行动力;将创业思维同学生思想政治教育相结合，帮助辅导员具备创业者精神，以创业者的创新精神、冒险精神、团队精神等鼓舞、激励学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（二）通过体验式活动提高管理水平

体验是一场意义建构的过程，学生获得真实的体验才能有所建构。研究表明，体验是一种重要的学习激励，因为它将激励转移到了内部激励——学生们之所以体验（学习）是因为他们想这样做，使得学习成为一种自发且有吸引力的事情。建构体验式、玩耍式、创造式的教学模式可以有效调动学生主动性和积极性，让学生通过摸索寻找创新的方式。高校创业课程中的很多体验式活动可用于班级及社团活动，譬如棉花糖塔游戏，让同学们在设定团队目标、合作分工搭建棉花糖塔的过程中，学会倾听他人，表达自己;驿站传书游戏，让同学们了解到在群体中每一个人都很重要，了解沟通的重要性，学会沟通，学会合作;沙漠掘金游戏，让大家充分体验团队建设和管理及领导力的相应知识;“格子外思维”的互动游戏，和学生一起体验“换脑筋”“打破思维的墙”;人生价值画布，让学生清晰自己的使命与欲望，进行科学的人生规划。在每次体验活动前，设置活动任务、目标，引导学生积极参与，通过自我思考、团队交流，增加学生的亲身体验。参与、体验、共创，既丰富了辅导员工作内容，创新了工作方法，又使学生在轻松愉快的氛围中得到了启发，提升了能力。

（三）通过“移情”提升沟通能力

“移情”是美国百森商学院创业教育中的重要内容。社会学家Karla Mclaren（2013）认为，“移情是一种社交和情感技能，帮助我们感受并理解他人的情感、境况、意图、思想和需求，这样我们就能提供敏感的、感知性的、恰当的沟通和支持”。简单地说，移情是设身处地、感同身受，努力通过别人的眼睛看待世界，通过他们的经验理解世界，通过他们的情感感受世界。移情与创业教育之间存在密切关系，一是渴望创业的学生需要同创业者产生共鸣，这样他们可以更好地理解创业者的状態及生活的本质;二是用移情的方式与他人联结的能力对于交流、领导力和团队建设至关重要;三是为了创造用户需要的东西，以用户为中心的设计要求创业者必须进行移情，更好地理解用户的生活并识别潜在需求。辅导员在教育工作中经常遇到各种各样的问题，在看待学生问题时，常常会受自己过往经验、思维模式的影响，有时候会存在忽略学生真实需要，难以走进学生内心世界的沟通不良问题。将移情思维应用在辅导员工作中，要求辅导员在课堂和日常沟通中首先学会移情。“如果我是学生，我想……”在引导学生成长的过程中，扮演好“倾听者”“陪伴者”的角色，抓住这些过程中出现的“问题”，适时地为学生赋能，激发其内部力量。

四、结语

做好引路人，是高等教育对辅导员队伍的基本要求。因此，培养规模宏大、富有创新创业精神、勇于改革投身实践的辅导员人才队伍势在必行。新时代高校辅导员要借“双创”的东风，主动学习创新创业教育领域的新理论体系，促进个人转型提升，以自身转型促进学生转型，更好地拥抱未来的“不确定”。

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