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情感教育在初中美术教育中的渗透分析

2021-08-06刘小明

关键词:渗透策略初中美术情感教育

刘小明

摘要:当前,情感教育成为一个新的发展主题,并被广泛应用于各学科的教学环节中。本文主要探讨情感教育在初中美术教育过程中的渗透,首先分析当前情感教育在初中美术教育中渗透存在的问题,并从更新教师教学理念、优化课程教学内容、改革教师教学方式、完善教学评价体系这四个方面出发,提出情感教育具体应用的有效策略,以便在教学过程中落实好情感教育。

关键词:情感教育;初中美术;渗透策略

中图分类号:G633.955 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2021)11-037

随着教育改革力度的加大,情感教育的重要性和有效性越来越凸显。在初中教学阶段,通过在美术教学课堂中渗透情感教育,能够培育学生的鉴赏情感,提高他们的审美能力,提升美术课堂的教学效率。同时,为了能让学生更好地感知美术作品的文化内涵,深层次理解其中所蕴含的人文精神,丰富他们的感情世界,通过在初中美术教育中渗透情感教育,促进学生更加深刻地理解美术作品,让他们学习并运用相关绘画技术,加大他们精神情感层面与实际运用能力方面的综合培养。

一、情感教育在初中美术教育中渗透存在的问题

1.教师教学观念有待转变

由于长期的传统教学观念影响,大部分教师尚未真正意识到情感教育的重要性[1]。首先,一部分美术教师认为美术这门课程是一门技术活,应该注重对于学生美术知识和技巧方法的传授,只有具备这些,学生才能实际操作。同时一部分教师还认为情感教育是一门无形的课程,这种情感培养是不能自己传授给学生的,需要学生们学习达到一定境界慢慢领悟感受。因此,这些教师也就偏向于理论知识的硬性传授,而忽视了对于学生的情感教育的培养。另外,一部分教师简单地将情感教育理解为对待学生要注重关心关爱,多一点细心耐心,给予学生们情感上的有效沟通。事实上这只是情感教育过程中的部分内容,并没有真正把握情感教育的实质所在。

2.教学内容设计有待考究

美术课堂教学内容的设置与安排会极大地影响到学生的参与学习度。如果教师讲解的课程内容枯燥死板,教学设计无聊乏味,学生们也会丧失学习兴趣。根据当前美术教学现状来看,主要有两点不足。一是教师在选取教学内容时,没有联系到学生情况,没有有效结合生活实际,选用了一些抽象浮夸的教学内容,这显然不符合初中生的审美标准,也不适合当前学生所处阶段的能力培养,不利于学生的发展。这样就会使美术教学失去了意义,没有真正把握学生的发展特性,忽略了学生的实际需要。二是一部分教学内容的可操作性不强,不具备实用性与有效性,也吸引不了学生注意力。并且教学计划安排也不够到位,导致了教师与学生在教学中处于分离状态。同时,教与学的方向偏离,教师想要传达的核心理念没有到位,学生心中的想法也没有被充分表达出来。在这种教学情况下,教师也无法顺利融入情感教育,使美术教育的教学效果不够明显。

3.教师教学方式有待改进

在平时的课堂中发现,许多美术教师还存在方式方法的应用问题。一方面,教师仅仅注重个人理论的讲述,与同学缺乏沟通交流。美术教师在讲解完相关部分后,就让学生记好笔记并自己体会领悟,课程讲解显得单调乏味,没有充分调动学生的积极情绪,课堂氛围不够活跃,忽视了他们的情感特征,导致他们学习起来没有动力缺乏趣味性,这显然不利于他们的知识能力培养与发展。另一方面,一部分教师没有合理使用多媒体进行教学,没有在教学过程中注重学生能力、情感的培养。通过简单地给学生们播放图片、视频,没有给他们讲解专业的相关知识,学生们也只是停留在表面的观赏,没有从深层次理解把握到内涵要点,不能真正有效提高学生的实际绘画能力。

4.教學过程评价有待加强

教学评价是当今教育发展中不可缺少的一环。同样,美术课程也需要完善教学评价[2]。但是从以往的评级体系来看,美术教师只注重学生最后的绘画成绩,简单地以这个成绩作为评价标准,缺乏情感评价的融入。没有充分结合学生个体差异情况,就根据唯一标准对学生下结论,这样的评价缺失一定的合理性。另外,美术课程评价主体不够广泛。学生们没有参与发言权,只能由美术老师给学生们评分,这样会使评价过程易受个人观念影响,从而导致评价结果不够客观。学生们没有充分参与到评价过程中来,容易让学生们产生不良情绪和逆反心理,不利于发挥评价的导向性作用,也不能有效促进他们的情感体验。由此看出,初中美术教学过程评价还有待改进。

二、情感教育在初中美术教育中渗透的有效策略

1.转变教师认知观念,更新教学理念

在传统的教学方式下,美术教师往往只注重讲解理论知识,忽视了课堂教学过程中的情感表达,因此课堂教学氛围不够活跃,学生学习情绪不够积极。在现代化教学理念的发展下,初中美术教育可以通过情感教育激发学生的审美情绪,让他们从内心深处感受艺术之美,促进他们的综合发展。首先,美术教师自身要加强对情感教育认识的重要性,把握课程情感教育的融合关键点,以耐心、爱心将情感教育渗透到教学课堂,通过讲解美术知识与绘画作品,结合学生学习掌握情况,潜移默化地进行情感教育。其次,教师应充分联系情感教育进行美术教学,让学生感知这门程的艺术情感,体验艺术作品的审美品位,并结合课程所学内容展开实践绘画活动,让学生进一步切身感受艺术绘画美感。例如,在带领学生们欣赏《春到西湖》这幅水彩画时,教师可以引导学生感受春天湖面的朦胧之美,通过介绍构图背景等,让学生体验作者创作目的,并让学生通过观察画面,从视觉到内心感悟画面的烟雨朦胧之美,感叹自然的力量。丰富课程设计安排,优化教学内容。

在美术教学课堂中,丰富的课程教学内容设计总是会吸引学生注意力,尤其是那一幅幅充满设计感的绘画作品,更让学生们感叹艺术之美[3]。对于初中生而言,也正处于追求美的阶段,此时教师通过在教学环节中渗透情感教育,可以让学生们体验到更加丰富的教学内容情感。因此,教师尤其要注重教学内容的设计,提高其内在教学价值。首先,教师在教学时可以将课程教学内容与学生生活实际相联系,发现并找寻其中的相关性,让学生们认识到美术离实际生活并不遥远,从而提高他们的参与度。其次,优化教学内容布局安排,提高内在趣味性。美术教师可以和学生们加强互动,以他们的兴趣为教学基础,从而带动他们有效学习。最后,在课堂教学中开展艺术作品鉴赏活动,让学生们参观学习作品,感悟艺术之美。例如,在欣赏《千里江山图卷》这幅作品时,这幅画作展现了祖国的大好河山,将山水、竹林、寺院、桥亭等众多自然美景融为一体,可以让学生们感受到其辽阔壮美。这时候可以引导学生了解我国大好河山,教导学生热爱大自然,既满足了学生的视觉体验,也增强他们的内心感受,在无形中体验到思想教育。

2.改变教师教学方式,创设教学情境

为了提高初中美术课程的教学效果,教师需要改变以往的教学方法,并根据新形势创新教学方式,将情感教育融入美术教学,以此提升学生对于学习这门课程积极性。同时,可以引入现代化教学方式,给学生们创造更加丰富多彩的教学情境。教师可以在美术教学环节中插入图片、视频等形式的课件,给学生们展示相关美术作品,可以快速带领学生进入情境,让他们更加明显的体验作品之美感。同时,还能吸引学生们的注意力,激发他们的学习兴趣,引发内心情感共鸣。此外,还可以结合音乐,和美术相结合,让学生们从视觉和听觉上感知作品之美。例如,在欣赏《伏尔加河》这幅作品时,美术教师可以先介绍背景,并引导学生注意观察人物动作表情,带着问题去欣赏作品。接下来,播放一段《川江号子》,伴随着音乐带入学生们进入节奏,这时会自动营造一种氛围,使他们更深刻地产生情感共鸣。尊重学生个体特性,完善评价体系。

美术这门课程不仅能缓解平时学生学习其他学科的压力,还能塑造学生的审美素养,丰富精神世界。在平时的教学中,美术老师要注重完善初中美术教学评价,从情感层面出发,结合不同学生情况,注重综合能力的评价。一方面,要重视评价体系参与主体的广泛性。除了教师的参与以外,还可以加强学生的自评与互评,这样能够有效激发他们美术学习的动力,提高他们的参与积极性,加强同学群体的互动交流,活跃教学氛围。另一方面,要在评价过程中体现人情味。美术教师应充分关注学生群体,及时给予相应的鼓励与帮助,善用情感支持交流,增强他们的自信心,并对他们进行综合考量评价,实现更加全面、合理地评价。

总而言之,情感教育是一种行之有效的教学手段,在初中美术教学中充分渗透情感教育,发挥情感教育的积极作用,促进美术教学的发展,并提升学生的综合能力,引导他们全面发展。

参考文献:

[1]孙同喜,马丽娟.论情感教育在初中美术教学中的渗透[J].新课程教学(电子版),2020(07).

[2]韦小叶.情感教育在初中美术教学中的渗透探讨[J].读天下(综合),2020(09).

[3]栾玉芹.论情感教育在初中美术教学中的意義及渗透策略[J].教学管理与教育研究,2020,05(09):99-100.

(作者单位:陕西石油普通教育管理移交中心长庆二中,陕西 西安710200)

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