产出导向法在金融专业学术英语写作中的应用

翟曼

[摘 要] 产出导向法注重学习产出和学习目标的达成。课堂面授和课下教辅平台结合的模式越来越受到师生们的喜爱，在保留传统课堂教学活动优点的基础上，混合式教学以其高效、多样、科学且个性化的优势，强化了学习过程的趣味性和多元性。随着全球经济发展加快和合作加深，金融学成为广受学生青睐的专业，但学术英语写作能力的普遍欠缺成为许多金融专业学生的软肋。不同于传统的重输入轻输出的写作教学理念，以产出导向法为指导理论的混合式学术英语写作教学模式能够促进学生学以致用，学用一体。

[关键词] 产出导向法;金融专业;学术英语写作;学用一体

[基金项目] 2020年度吉林省高教学会高教科研课题“产出导向法在学术英语写作教学中应用的案例分析——以金融本科专业为例”（JGJX2020C72）;2020年度吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题“吉林省职业教育教学中生态翻译语用能力培养模式的研究与实践”（2020ZCY269）

[作者简介] 翟 曼（1989—），女，吉林四平人，硕士，吉林工商学院外国语学院讲师，主要从事二语习得研究。

[中图分类号] G642   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）23-0093-04   [收稿日期] 2021-03-15

一、产出导向法和英语写作

产出导向法由我国学者文秋芳（2015）提出，包括对教学行为进行“教学理念”“教学假设”和“以教师为媒介的教学步骤”三个维度的阐释[1]。产出导向法的教学思想主要由“学习中心说”“全人教育说”和“学用一体说”组成。“学习中心说”把“有效习得”视作所有教学活动的靶向;“全人教育说”旨在强调讲授具体学科知识时，提升学生综合素养和人文情怀的重要性;“学用一体说”强调“驱动”和“产出”的对应性，知识的习得要形成最终的运用和应用。教学假设涵盖“输出驱动”“输入促成”和“选择性学习”。教学步骤由“驱动”“促成”和“评价”三个部分组成[2]。在驱动流程中，教师通过课堂面授和线下教辅软件设计并发布具有潜在交际价值的“输出驱动”任务，激发学生兴趣，调动学习欲望;在促成环节，教师通过多样媒介提供多模式的学习材料，引导学生对英语语料的选择性加工和吸收，调动多重感官来完成主体学习内容，根据教学环节的逐级进行，通过布置循序渐进的任务和作业，完成“促成”和“产出”;评价环节包括过程性评价和终结性评价，评价形式涵盖自评、组内互评、师生共评和教师评价等[3]。极大弥补了传统英语写作教学中，单一项目型教学法、案例型教学法和任务型教学法的不足之处，形成了以“驱动—促成—评价”为流程、教师“脚手架”为中介的“学生为中心”的教学模式。

二、基于产出导向法的混合式英语写作教学

（一）学情分析

授课目标群体为金融专业的本科生，理科生比例较大，专业课没有文科课程，学生考会计证、证券分析师等专业等级证书的压力较大，对英语学习的时间投入和积极性普遍不足。发表学术论文时，需要至少摘要部分甚至全篇的英语表述，很多学生不具备合格的学术英语写作水平，亦缺乏对英语综合素养提升有效途径的正确认知，这方面亟待加强。教学大纲要求具备一定的学术英语写作水平，并具备良好的应用能力。金融专业的学生在英语知识体系、交际能力和德育情操发展等方面具备一定的基础，但学术英语写作需要较强的语言基本功和表达力。要提高金融专业学生的英语写作水平，需要全方位强化英语能力，提高其英语综合素养，在此基础上，进行指向性明确的学术英语写作专项训练。

（二）混合式英语写作教学模式

混合式教学模式能够把英语写作教学的课上和课下、线上和线下有机多元地结合起来，从而构成立体的“教—学—练—测—评”全方位多层次的完整教学闭环[4]。可采用云班课、学习通、U校园等教辅软件与真实面授相结合的形式。以班级面授课堂为主，云班课等教辅软件为辅的模式，通过上传教学资源、在线开展授课补充讲解，并做好在线答疑辅导、课后作业布置、作业批改以及过程性数据统计分析等工作，强化教学效果和学生学习地反馈。除了面授课堂的多媒体展示，混合式教学软件工具的运用可不拘泥于课下，亦可通过精心的教学环节设计，穿插于写作课堂之中。学生则通过手机或电脑实现与教师和同学之间的互动，课前通过问卷和投票等活动参与预习及导入环节;课后通过完成作业或测试的形式汇报学习成果，也可通过文献资料补充来夯实课堂重点内容和拓展拔高。利用轻直播、组内互评、音频视频文本资源共享等丰富多样的线上课堂活动，促使学生快乐轻松的达成学习目标。

面授课堂教师讲授的同时，无法实时监控每一位同学的学习情况，而混合式教辅工具能够以可视化数据的形式把活动参与、写作测试成绩和范文学习情况等客观数据呈现给教师，形成针对每一位学生的个性化写作课程学情分析报告。有助于引导学生实现自我教育、自我管理、自我学习，使学生的认识和思想产生跨越式的成长。学生可利用这种打破时空限制的个性化混合学习模式，配合教师在课前、课中和课后的各个教学环节，习得写作手法和技巧，提升自我独立思考和批判反思的英语写作能力。

三、产出导向法在金融专业学术英语写作教學中的应用

产出导向法的教学指导理论符合专门用于英语教学的主旨和目标，为金融专业学术英语写作教学实践提供了科学的方法和有效的操作步骤，是强有力的理论依据和实践手段。

（一）教学目标

金融专业英语的课程目标与产出导向法重视产出的宗旨相一致，都强调学用一体，学以致用。金融活动往往跨地区跨语言，英语作为全球通用语种，是能够逾越国度界限的语言之一[5]。国际专业论文的发表和跨国文书邮件的撰写，都对金融专业学生提出了一定的要求。具备良好的英语写作能力，对金融专业学生的发展起到助推作用。