“人体解剖学”个性化培养方案之标本精析

符丽君 赵凯冰 余智慧 刘中华 崔占军

[摘 要] 为更好地使陈列标本服务于“人体解剖学”教学，针对解剖楼内标本摆放杂乱、没有明确的标注、储存不当等现状，在老师的指导下，学生利用课余时间对实验室标本按系统或局部特点进行重新规划、整理，对相应单元内的每一件标本进行拍照，并对照片中的标本各个部位进行中英文对照标注以及简短的标本解析。通过标本精析可以充分利用现有的教学资源，综合、灵活运用人体标本这种极其重要的直观教具，激发医学生学习兴趣，提高动手能力，为以后的临床实践奠定扎实的基础。

[关键词] 标本精析;人体解剖学;个性化培养

[基金项目] 2019年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“九选三个性化培养教学模式在神经解剖学教学过程中的探索”（2019SJGLX214）;2020年度河南省职业教育教学改革研究与实践项目“线上、线下结合进行人体解剖学个性化教学的研究”（ZJB20031）;2020年度河南省医学教育研究项目“人体解剖学创新性教学模式的设计与构建”（Wjlx2020255）

[作者简介] 符丽君（1998—），女，河南信阳人，河南大学基础医学院2018级在读本科生，研究方向为医学教育;崔占军（1968—），男，河南开封人，医学硕士，河南大学基础医学院副教授（通信作者），硕士生导师，主要从事医学教育研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A     [文章编号] 1674-9324（2021）23-0021-04     [收稿日期] 2020-12-30

“人体解剖学”是一门重要医学基础课程，正如恩格斯所言，没有解剖学就没有医学。只有学好解剖学，对人体的各部位的正常结构有非常充分的了解，才能更好地学习其他医学基础及临床课程，圆满地完成从医学生到医生的角色转变。高等院校对学生创新能力的培养是其教学的一大核心内容[1]，也是高等院校教学改革的发展方向[2]。“人体解剖学”属形态学科，其实验教学占总学时的近 2/3或更多，通过对标本、模型的直观观察，可加深学生对解剖学基础理论知识的理解和记忆，因此试验标本的观察是培养学生基本技能及科学思维的重要环节。其中，陈列标本作为实验教学的重要组成部分，对学生24小时完全开放，使得学生可以充分利用课余时间针对课堂学习的内容系统性的观察相应的陈列标本，以弥补在正常实验课时不能充分完成的教学内容，可调动学生学习的主动性，为培养学生的实践能力和创新精神构建自主学习平台[3]。要想建立一个良好的自主学习平台，首先要对陈列标本进行科学规划、整理、归类，并对标本进行精细标注、解析（即标本精析），使陈列标本完美地为教学服务，促进解剖学科的发展[4，5]。

一、标本陈列的现状

学校陈列标本的数量相对还是比较多的，但由于实验管理人员严重短缺，致使解剖楼内的人体标本管理失序，标本被随意摆放，有些标本盒出现损坏未能及时修复，导致福尔马林液体蒸发或溢出、标本暴露损坏。这不仅造成了陈列标本的损失，且福尔马林的扩散造成了空气污染，对长期在解剖楼工作的老师以及上课的学生的身体健康有着极大的危害[6]。

即便是存放于标本柜中的展示标本，也存在摆放混乱、重复率过高、占用空间太多而种类过少的问题，导致学生不能充分利用陈列标本进行系统学习，影响其学习的积极性。有些标本虽然进行了系统归类摆放，但由于缺乏相应的标注和解析，对于刚刚接触医学基础理论知识的学生来说，其辨认标本结构的能力有限，无法达到预期的教学效果。虽然在上課期间，带教老师可带领学生观察教学示教标本，但由于教学示教标本的数量、质量有限，加之学生在课余时间进行预习、复习时也需要随时随地观察标本，故对陈列标本进行系统、有序的标本精析就显得尤为重要了。

二、重新规划实验室陈列标本并进行标本精析

（一）重新规划陈列标本

我校原有的标本陈列室空间狭窄、标本数量少，不利于大批学生同时观察。为解决这一弊端，教研室和实验室工作人员经过多次协商，决定对整个解剖楼进行重新规划布局，把标本陈列柜都摆放在解剖楼各个楼层的大厅和走廊内，并配上适当的采光，既增加了陈列面积，又方便学生随时进行观察学习。同时从整体上对每个楼层的标本展示进行规划，以某一系统或某一局部主题为中心，集中有序的展示相应的标本，尽量做到条理清晰、整洁美观。接下来的工作就是对每个展示标本，进行具体的标本精析。

（二）何为标本精析

标本精析就是对每个展示标本进行处理、拍照，运用PS软件把标本的各个结构标注出中英文名称，并收集相关资料对其进行详细的分析解读，使观察者可以自行了解相关标本的结构、位置、毗邻关系的一系列信息，以期对学生及参观者提供一定程度上知识参考。学生在做标本精析过程中，通过查阅大量的资料，并与同学和老师进行反复的讨论，最终得出相应的结论，既增加了学生观察问题、解决问题的能力，又使得学生对相关知识有更深入的理解，并拓展到一些常见的生理、病理现象。

（三）标本精析的过程

1.标本选取与拍照。标本选取主要包括以下几个步骤：（1）对整个陈列空间进行整体布局，选择对标本精析兴趣较高的学生以组为单位，选定相应的标本陈列柜，以某一系统器官或某一局部结构为主题，对陈列柜进行布局，在选择时应尽量选取结构完整、制作精良、细节清晰的标本。（2）选择相应的标本后，注意标本盒内福尔马林溶液浑浊时，要重新置换保存液，以保证标本盒中福尔马林液的清澈透明，这样拍出的照片清晰度较高。（3）在置换液体时，若标本盒干净、完整，我们可以直接在盒盖上钻取小孔，将浑浊液体倒出并加入新配制的福尔马林溶液;反之，若标本盒污损严重，则需要重新制作标本盒。

对选取的标本进行拍照要注意以下细节：（1）拍照时可以利用补光灯，把控标本照片的亮度，不能过于昏暗或过于明亮，并且要注意避免因反光造成标本看不清楚。（2）拍照时要调整好相机的焦距、拍照的角度、背景的处理，从而拍出较为清晰、完美的照片，保证制作质量。标本选取拍照的过程要求学生对标本的结构仔细观察，对要展示的部位有清晰的认知，充分锻炼学生的观察认知能力、审美能力、构图能力，为将来的教学和科研做能力储备。