合作学习在士官实践课程教学中的应用研究

刘苹妮 任宝祥 吴亚荣 齐铎

[摘 要] 培养既满足岗位任职需要又具有发展潜力的技能水平高、综合素质强的士官人才，对我军战斗力的提升具有重要意义。针对士官高等职业教育中实践类课程的重要性和士官学员的特点，分析士官实践课程教学的现状及存在的问题，探索在士官实践课程教学的“教、学、评”环节，灵活运用合作学习教学方法，提高士官学员学习的积极性和参与度，培养士官学员的综合素质。实践表明，该方法显著提高了教学效果，可为我军培养更多专业能力强、综合素质高的士官人才。

[关键词] 士官教育;实践课程教学;合作学习;效果评价

[基金项目] 2019年度陕西省高等教育教学改革研究重点攻关项目“优化实践教学资源，推进航空管制人才全寿命培养研究与实践”（19BG039）

[作者简介] 刘苹妮（1981—），女，陕西咸阳人，硕士，空军工程大学空管领航学院讲师，主要从事航空集群技术、士官教育研究;

任宝祥（1972—），男，河北承德人，硕士，空军工程大学空管领航学院副教授，主要从事航空集群技术、士官教育研究。

[中图分类号] G710    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）25-0153-04   [收稿日期] 2021-03-22

士官是部隊作战训练、教育管理和装备操作和维修的骨干，士官高等职业技术教育是士官人才培养的重要途径。按照技术技能型士官人才培养目标的要求，实践课程教学是士官教育的重要组成部分和重要方式，研究如何提高士官实践课程的教学效果，不断提高士官的技能水平和综合能力素质，培养既满足部队任职岗位需求，又具有发展潜力的高素质士官人才，具有十分重要的意义。

一、士官实践课教学的现状分析

士官高等职业技术教育是培养具有过硬的军政素质、系统全面的专业知识、娴熟规范的操作技能和故障处理能力、规范的组训管理能力及强化的团队意识的高素质士官人才的有效途径。与本科高等教育的专业、学术二重性人才培养目标相比，士官教育培养的是任务型、专业性的技能应用型人才，是以能否胜任所承担的任务、是否具有确保打赢能力为衡量标准的基层军事人才[1] （P109-113）。技术技能型士官人才培养目标决定了实践课程在士官高等职业教育中的重要地位和作用。在夯实岗位任职的专业知识和技能的同时，培养士官学员谋划调控的组织、管理及协作沟通的综合能力，是士官教学中要着重解决的问题。

在实践课程教学中，由于教学装备有限，导致学员学习参与不够、有效学习训练的时间不够，存在“看多做少”的现象。部分学员由于个性特点或基础知识的差异性，学习的积极性和参与度不够。大班教学方式，使得教员对部分学员的关注不够，无法做到精准化培养，更无法兼顾对学员全面综合素质的培养，对于士官学员学习策略、学习能力、组织能力、团队协作能力、分析问题解决问题能力、展示自我等综合素养的培养不够。在士官实践课程的教学中，思考与研究如何激发士官学员的学习动机，提高学员在教学活动中的主动性和参与性，从而提高学员对专业知识的理解和掌握，形成过硬的专业技能，并全面培塑士官学员的综合素质，具有重要的意义。

二、合作学习教学方法的特点

按照“学习金字塔（Learning Pyramaid）”理论，不同的教学方法其效果不同，如图1所示。以学员参与的小组讨论、“学中练、练中学”或实际演练的实践操作的主动合作式的学习效果均在50%以上[2]。

合作学习（Collaborative Learning）是两个或多个学习者通过交流、讨论、分享和合作一起学习或完成一个任务的学习方式，强调通过共同活动促进共同进步。美国大学教师和研究人员在以学生为中心的本科教学改革中创造了一系列合作学习的教学组织方法，在大学课堂教学中广泛使用，提高了学生的学业成绩、自信心和成就感，并提高了学员的思维能力和合作能力[3]。

根据认知心理学，每个学员都有自己独特的心理结构、认知方式与背景信息，因此，对同一件事、同一个对象甚至是同一个信息，都会形成自己独特的认识和看法。多人合作学习的方式有利于创造多样性学习场景，生成认知的多样性，激发参与者共同交流和思考，而交流和思考的过程就是学习。

三、合作学习在士官实践课程教学中的应用

士官学员有部队任职经历和经验，可以把不同信息、认知、体会和经验带入合作学习中，相互交流、相互学习、相互合作而创设的特定学习氛围会更加丰富，更接近同辈学员群体的思维和行为实际，也更加容易形成彼此相互激励的学习氛围，合作学习适合在士官教学中开展。

如表1所示，遵从“以学员为中心、以学习为中心、以学习效果为中心”的教学理念，针对士官学员专业理论知识、实践操作技能、解决问题的能力、军事素养的培养目标与士官学员的特点，在教学的不同阶段，灵活运用各种合作学习方式，激发学员的学习热情，提升教学效果[4] （P136-145）。

（一）合作学习在士官实践课程教学中“教”的应用

在士官学员实践课程教学中，针对教学内容和目标，可以灵活运用不同的合作学习方法。针对装备的基本理论、工作原理，可在教学中运用小组讨论、思考/配对/分享等方法;针对装备操作等实践技能内容的教学，可灵活运用案例研究、互动式讲解示范、角色扮演等方法;针对解决问题能力的培养，教员可组织学员采用结对讲解倾听、分析团队、团队寻宝等方法;针对士官学员价值观和军事素养的培养，可灵活运用树立目标、贴标签、合作写作等方法。通过合理的教学设计和有效的课堂内容呈现，全面提高士官学员实践课程的教学效果。

合作学习的核心思想是发挥学员在学习中的主动性，如何有效且合理地组织学员围绕教学内容展开不同的合作学习，既使学员积极参与，充分发散思维，进行头脑风暴，发挥小组中每个人的能动性，又使学习的过程、内容及时间控制在合理的范围内，这就需要教员进行合理有效的课程设计和课堂设计，创设浸润式教学环境。教员在教学中组织合作学习主要包含以下四个步骤。