基于学生核心素养培育的产教融合模式实践探索

任夕伟 徐永峰

摘 要：本文以宁波交通高级技工学校为例，从培育学生核心素养的视角，阐述了如何将学生核心素养的培育落实到学校日常的产教对接教学中，以期促进技工院校产教融合模式的新发展，培养符合新时代需要的全面发展的高技能人才。

关键词：核心素养    产教融合    订单培养

课   题：本文系宁波市2019—2020年度职业教育与成人教育教学研究课题（课题编号2019051，主持人任夕伟，合作者徐永峰）的阶段性研究成果。

作为一种新兴的教育方式，产教融合以企业为主体，着眼于通过校企合作实现创新应用型人才的培养，为职业教育的发展开辟了一条新路径。核心素养是学生在知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，是每位学生获得职业成功、适应社会发展不可或缺的共同素养。本文以宁波交通高级技工学校（以下简称学校）为例，从培养学生核心素养的视角，探索产教融合模式。

一、学校产教融合的现状

学校办学近40年来，相继开设了汽车维修、服务管理、工程设计和表演艺术四大类专业，形成了以汽车维修为骨干专业的办学格局。其中，汽车维修类专业实行“校企一体、产教融合”的特色教育，主要形式为订单培养。自2017年以来，为进一步推进产教融合的校企合作，培养动手能力强、能胜任企业岗位的高技能人才，学校相继与宁波市利星汽车服务有限公司、宁波市金昌汽车销售服务有限公司、宁波市海曙东奥汽车服务有限公司等合作，成立了“利星行-奔驰”“金昌-宝马”“鑫特特斯拉·3E奥迪班”等订单班。

订单班培养分为理论和基础实训与生产实习两个阶段。在理论和基础实训阶段，主要采取共性与个性相结合的方式进行教学。学生在校就读期间，成绩优异的可获得学校奖学金和订单企业的专项奖学金，并可在企业招聘中被优先录用;在完成共性教学的基础上，企业也对学生进行个性化培养，如安排学生参观企业、感受企业文化，请专家进课堂开展相关技术培训等，使学生最大限度地适应未来工作岗位需求。在生产实习阶段，学校与企业技术人员、管理人员共同制定实习考核标准，指导学生进行生产实习。

二、基于学生核心素养培育的产教融合模式的教学实践

（一）以企业文化提升学生的人文素养

订单班开学的第一学期，学校组织新生到宝马、奔驰等公司进行参观，感受企业文化。同时，邀请企业进学校开展企业文化宣讲。在班级内营造充分体现企业文化特点的班级文化，通过讲述企业打造品牌的故事，提升学生的人文素养。

（二）以一体化课程教学培养学生的求知精神

学校采用一体化课程教学，注重培养学生的求知精神，通过理论与实践相结合的教学，促进学生认知能力和职业认同感的结合、知识的科学性与实用性的结合，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一性。

（三）以增加实践课程提高学生学习能力

订单班理论课程与实践课程的比例是1：1，实践课的课时大大多于非订单班的实践课课时。通过每周2.5天的实践课堂锻炼，学生解决问题和自我学习的能力大大提高。

（四）以工匠精神培育学生健康的生活态度

通过开展主题班会、成人礼、技能比赛等活动，引导学生以对职业敬畏、对工作执着、对产品负责的态度，将一丝不苟、精益求精的工匠精神融入生活、学习、社会实践中，践行健康生活方式。

（五）以工学交替增强学生的责任担当意识

学校以职业为导向，充分利用学校、企业的教育条件和资源，推行工学交替教学模式。学生既可以在校内学习各种理论和实践知识，也可以以“职业人”身份參加企业生产，提高了学生的就业竞争能力，增强了学生对社会、对工作的责任担当意识。

（六）以兴趣小组锻炼学生的实践创新能力

学校成立了“汽车维修兴趣小组”，由汽车维修专业骨干教师担任组长，向学生传授理论与实践知识。在学习过程中，大部分学生成为备战省市级技能大赛的种子选手，有效地锻炼了学生的实践创新能力。

三、 基于学生核心素养培育的产教融合模式取得的成效

（一）形成三级师资梯队

2013年12月底，学校成立宁波市智汇汽车运用与维修技术研究中心，形成以国家级专家为顾问团、以地方行业技术权威专家为技术团、以学校技师与高级技师组成的专业教师队伍和企业技能师傅为指导团的三级师资梯队，为学生更好地学习汽车维修专业知识、提升岗位实践技能提供了有力的师资保障。

（二）校本课程资源开发及编写制作初显成效

经学校努力，已完成基于提升学生核心素养的10余项汽修类校本教材的编写，并得到了同行专家们的认可。其中，陈磊勇老师在2014—2016年主持研发的“汽车车身涂装教学视频”，取得了浙江省版权局颁发的作品登记证书，创新了带徒传艺手段，在全国职业院校中得到推广应用。

（三）技能大师工作室助力产教融合

学校先后成立了何南炎（浙江省级）、臧联防（浙江省级）、陈磊勇（宁波市级）、杨迪青（宁波江北区）4个技能大师工作室，建立了大师与青年教师、学生的点对点师徒关系，实现了大师工作室嵌入课堂，发挥了技能大师在校企产教融合中的纽带作用。

（四）打造优秀骨干教师队伍

学校制定了“青蓝工程”结对方案，充分发挥骨干教师 “传帮带”的引领作用，打造了一支思想稳定、结构合理、业务过硬的教师队伍。其中多数教师在宁波市职业教育论文评比、浙江省汽车专业同课异构教学比赛、浙江省“知豆汽车杯”纯电动汽车监测技能竞赛以及浙江省技工院校教学论文评选中取得了突出成绩。

（五）学生专业技能得到提升

学校调查发现，订单班学生的科学精神、学习能力、实践创新三方面核心素养能力相对偏弱。针对调查结果，学校多方面引导，多数学生能主动认真配合学校产教融合模式下的教学，积极参加各项竞技比赛，学生的弱项得到明显提升，部分优秀学生进步提速，学生的专业技能得到了企业的充分认可。

（作者单位：宁波交通高级技工学校）