基于“订单培养”的高职《办公自动化》课程改革

韦珂俊

摘 要：随着经济的不断发展，我国的教育体制也在不断的更新和进步，高职教育也是如此。当前我国的高职教育已经全面进入以教学成果为中心的内涵建设阶段。由此我们能够更加明确的了解高职《办公自动化》课程改革的意义。更多的高职院校也逐步的引导学生将知识转变为一种"职业能力"，这也成为了高职教育追求的目标。那么如何更快更好的提高现在许多高职订单培养的专业课程，有效的提高学生将课程中所学的内容应到实际中的能力，本文将会做出简单论述。

关键词：订单培养；高职；办公自动化；改革

当前越来越多的高职院校开始侧重于对与学生订单培养专业的课程，订单培养是当前社会所萌生的新词，其内涵也相对更为广泛。随着我国素质教育的提出，我国的高职院校也在为满足素质教育的要求而制定了相对应的改革措施以及具体的实施方案。与此同时，《办公自动化》的课程也在积极的跟进和改革，主要本着能够与学生的兴趣爱好相呼应的产学结合的方式进行培养人才的教学目标，根据实际状况进行职场环境的模拟以及教学内容的设计，确保学生能够“在学中做，在做中学”，从而努力达到最优的教学效果。

一、高职《办公自动化》的现状简述

（1）目前较多的高职院校对于学生的“订单培养”课程都较为模糊，大多是单纯的教师讲述，那么如何能够将此类问题落到实处，让学生能够真正的“在学中做，在做中学”，可以说是当前非常重要的问题，只有真正的激发出学生对职业的向往、对职业主动的意识以及培养出学生合格的职业素质，才是真正的为企业培养人才，为社会做贡献。（2）办公自动化》课程早就已经提出，但是实际的应用却一直没有落实，早在教育部2006年的文件中就提出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”由此我们能够清晰地看出，高职院校的课程内容急需改革，也就是说要加强和重视《办公自动化》的相关课程，更要重视起其订单培养的作用。然而实际上目前高职教育大多的课程设置还是延续以前的高校教育模式，理论占大多数，实践内容少之又少。然而高职学生要想步入到社会，就必须要实践能力高于理论。这就好像目前我国有着非常多的岗位但是实际情况却是“技工难求”。

二、“订单培养”的高职《办公自动化》课程中所出现的问题

（1）课程中所学到的东西不能真正的应用到实际工作当

中。直白的讲，就是指课本上的东西拿到实际当中用不到。随着当前社会经济科技的不断进步和发展，越来越多的公司和企业都要求毕业生不仅要有扎实的理论基础，更重要的是实际的动手操作能力以及办事能力。（2）高职教育人才与实际的社会所需不能完美对接。简单来讲就是说，高职院校要想让其学生能够拥有鲜活的创造力和生命力，有效的满足各行各业的人才需求，但是实际状况却相反，高职院校培养的人才并未与社会企业产业的实际所学形成对接。这也就导致大多的高职院校开始依托行业企业，开展“订单式人才培养模式”。然而这种被动的形式性人才培养，并没有实际的效果。更多的学生对这种硬性的培养模式不感兴趣，在实际的课程学习中也不主动，从而导致人力物力的流失却并没有效果。

三、“订单培养”的高职《办公自动化》课程的改革措施

（1）教师适时的更新其教学观念，从根本上为学生灌输先进的思想。任何一个学校都不可避免的保有传统的教学思想，教师也不例外，传统的教学思想就是指教师按照统一的教学模式，以教师单方面的授课为主要教学方式，忽略了学生的自主能动性，间接的降低了学生的学习主动性。（2）教师增加对于《办公自动化》的实际应用的讲解，让学生从根本上增加对《办公自动化》课程的兴趣。要想提高学生学习《办公自动化》的主动性，更重要的还是要让学生了解其中的意义，教师要在授课的过程中，让学生明确《办公自动化》所能够为企业带来的利益，以及企业为社会所做的贡献。只有学生了解了其中的正面影响，并且能够主动的学习，才能够最终达到提高学生实际操作能力的目标。

结束语：总而言之，当今社会的高职教育可以说是已逐步进入了以教学成果为中心的内涵建设阶段。但相关的高职《办公自动化》课程改革方面仍然存在着较多的问题和困难。因此，如何能够更快更好的让学生将知识转变为一种“职业能力”是当前大多数高职院校所追求的目标。根据上文的简单论述，我们也大致明确了当前高职院校在《办公自动化》课程改革方面所出现的问题，并且给出了一定的改观措施，那么如何更好的将改革措施落到实处，有效的提高“订单培养”方面的高职《办公自动化》的课程改革，还需要实际的应用和教师们的努力。

参考文献：

[1] 张晨光. 基于“订单培养”的高职《办公自动化》课程改革[J]. 产业与科技论坛，2014（10）：168-169.