新时期初中班主任如何开展德育工作

谭文光

【摘要】德育是培养和提高学生精神品质与思想素质的重要途径。理论教育是基础，想要提升德育实效，还要设计出符合学生身心发展规律的德育内容，开展教学实践，提高学生的道德品质，培养学生良好的思想观念，发挥出德育的真正效果。

【关键词】初中班主任;体验式活动;心理变化;激励策略;德育

目前，初中阶段的德育课程建设明显处于比较薄弱的态势，究其根本，是受传统教育思想影响过深，未能有效摆脱其中的弊端。因此，初中班主任要重视德育工作，从创设情景、关注心理变化以及激励教育等诸多方面出发，提高德育质量和效率。初中学生刚进入青春期，开始有自我意识，“三观”正在形成，此时对学生开展思想认知教育尤为重要。为了培养学生良好的思想意识，班主任要加强开展德育工作，提高学生的道德修养。

一、初中德育工作的现状

（一）学校忽视德育工作

受到应试教育思想的影响，学校要抓升学率，对教师的评定也是以升学率为准，使得教师将教学重点放在了学科教学方面，忽视了对学生综合素质的培养。虽然教育部门多次强调注重学生德智体美劳全面发展，但实际上许多学校依然忽视了德育工作的重要性。

（二）德育工作缺乏灵活性

虽然当前许多初中学校开始开展德育工作，但是班主任对德育工作的重要性认识不足，课前准备不足，课堂上照本宣科，教学内容也比较单一，缺乏生动性与灵活性，影响了学生的学习兴趣，让学生对德育课堂比较反感[1]。

（三）德育工作没有因材施教

初中学生的性格、生活环境和认知各不相同，具有一定的差异，但是在实际教学中，教师并没有从实际出发，没有联系学生的实际情况，影响了德育工作的效果。因此，教师在实施德育期间需要根据学生的差异进行灵活处理，做到因材施教[2]。

二、新时期初中班主任开展德育工作的基本原则

在整个德育工作过程中，班主任一直扮演着重要角色。在开展德育工作中，班主任应具有比较明确的德育观念，具备清醒的认知。具体来说，班主任在开展德育工作的过程中需要遵循以下几个原则。

首先，要坚持育人为本的基本原则。在进行德育工作时，班主任要将学生放在首要位置，要引导学生之间不断互动，加强沟通交流。同时，班主任要认识到学生之间存在着个体差异，在教学过程中要充分尊重学生的权利和尊严，在德育工作中平等地与学生互动。

其次，在德育工作中，班主任要学会宽容与理解。班主任与学生之间既是师生关系，也是朋友关系，因此，班主任在与学生进行沟通与交流时，要始终做到心平气和。初中阶段的学生在心理上还不够成熟，平时的言谈举止难免会出现一些不正确的导向。班主任要学会客观地面对学生存在的问题，只要不是原则问题，都可以宽容和理解，避免学生出现极端情况。

再次，德育工作要与学生的实际生活有效结合在一起。除了让学生学习思想品德课程之外，班主任还要将学生的学习与实际生活紧密结合，实现德育的有效渗透。德育内涵和外延非常广泛，班主任在日常工作中要高度重视德育工作，做好榜样示范，促进德育工作有效开展。

三、初中班主任开展德育工作的具体策略

（一）创设情景，兴趣导入，开展课内体验式学习活动

通过对初中教师的分析和研究可以发现，大部分教师并不重视德育工作的开展，导致德育效果并不好[2]。因此，教师需要根据实际情况开展相应的德育实践活动，如辩论会等。教师可以将“德育更重要，还是智育更重要”作为辩题，让学生自由分组，正方持“德育比智育更重要”的观点，反方持“智育比德育更重要”的观点。经过激烈的讨论，学生能够更为清晰地认知和明确德育的重要性，并且认知其与智育的关系，实现自身全面健康发展。

此外，教师可以开展角色扮演活动，比如让学生扮演盲人，使学生认识和了解残障人士生活的不易，进而培养学生关爱残疾人的品质，呼应德育活动主题，达到预期效果。教师可以设计几个场景：第一个场景是学生A向学生B诉苦，可是学生B一直东张西望，对学生A的话不感兴趣，更没有安慰他;第二个场景，学生A又碰到了学生C，于是向学生C诉苦，可是话刚说出口，就被学生C无情打断，认为学生A打扰他写作业。对于这两个场景，学生能够感同身受，进而学会倾听和理解他人。

（二）关注学生的心理变化

学生出现心理健康问题时，将会严重影响其思想道德。因此，在德育工作中，教师不能忽略对学生进行心理健康方面的教育，要重视学生的心理，进入学生的内心世界，追溯问题的根源，了解学生内心的真正需求，这是解决学生心理问题的关键[3]。在与学生沟通的过程中，教师要时刻关注学生的心理变化，并按照听、说、问三个步骤对学生的整个心理变化过程进行认真、详细的记录，以此为依据，采用科学、合理的德育方式，经过一段时间以后再看成效。

同时，教师需要与家长进行沟通，了解学生心理变化的原因，因为学生出现心理问题很大程度上与家庭教育有关系。很多家长不管孩子的想法，经常站在对立角度进行批评甚至打骂，经常拿别人家的孩子与自己的孩子做比较，很容易会使孩子出现逆反心理，激起负面情绪[3]。因此，教师要定期与学生家长进行沟通，了解学生出现心理变化的原因，为家长提出建议，让其对学生进行耐心教育，用通情达理的方式进行疏导，比如先对其表示认同，然后进行激励，最后开展德育。在教师和家长的共同教育下，学生能够找到身心健康发展的方向。

（三）采取合適有效的激励策略

激励对策不能够一成不变，教师需要针对学生的性格等特点，灵活选择激励方式，并且要主动和学生展开沟通，不要吝啬自己的鼓励，将其与德育有机结合起来[4]。具体来说，教师可以为学生制定不同的目标，防止目标太过简单或者太过困难。目标太过简单，学生达到目标会很容易，激励便没有意义;目标太过困难，即使有教师的激励，学生依旧达不到，就会产生教育反作用，得不偿失。

例如，对于一些从来不做家务的学生，教师便可以为其设置一个做家务的小目标，当学生做完家务后，给予其一定的奖励，使其逐渐地自主承担家务;对于一些已经表现很好的学生，可以让其在周末等时间，到孤儿院看望小孩子或者到养老院看望老人，献出自己的一份小爱心，給予他人关爱，养成乐于助人的好习惯。

（四）发挥教师引导作用，实现德育渗透

初中生会在无形之中对教师产生一种信任感，教师的行为会在无形之中对学生产生不同程度的影响。因此，教师要从自身出发，做到以身作则，言传身教，在学生心目中树立良好形象。教师只有拥有较高的教学水平和思想道德素养，并根据时代和社会发展的需要不断提高自己，充实自己，才能够更有效地培养学生。

（五）多方面合作引导学生树立正确的观念

初中学生正处于青春期，自我意识开始觉醒，普遍比较叛逆[5]。所以，教师在实际教学中需要改变教学方法，将学生作为教学主体，潜移默化地引导学生建立正确的观念。

首先，班主任在德育工作中要尊重学生，以学生为本，从提高学生认知入手，结合教材内容、生活中的案例等为学生答疑解惑，引导学生在日常生活中养成良好的习惯。同时，班主任要严格要求自己，以身作则，在平时教学中要“言必信，行必果”，通过自己的一言一行影响学生。

其次，班主任在开展德育工作时，要争取家长的配合。学生的成长离不开学校，同时家庭和社会的影响也非常重要。为此，家长在日常生活中要为孩子树立榜样，社会要为学生提供安全的成长环境。

总之，要通过多方面的努力，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

（六）组织学生多参加德育活动

初中学生年龄比较小，对许多事情的认知不足，单纯学习理论，缺乏实践锻炼，对知识的印象并不深刻。为此，班主任要多开展课外活动，让学生积极参与，增强学生的实践体验，培养学生的良好品德。

比如在学校，教师一直提倡勤俭节约，但是对于在物质丰富时代成长起来的学生而言，他们对节约无法理解[6]。为此，班主任可以组织学生参观学校附近的博物馆，了解物质匮乏年代人们的生活;或者组织学生观看电影，让学生通过直观的影视资料了解过去人们艰难的生活，加深学生对勤俭节约的理解，让勤俭节约的意识融入学生的日常行为当中。

四、结语

总而言之，在初中德育工作中，班主任要以身作则，为学生树立榜样，因为教师榜样的力量是非常强大的。同时，要积极组织学生多参加德育实践活动，让学生在活动中体会德育的重要性，并在学校中以优秀的师生为榜样，提升个人修养。班主任要从多个角度出发，增强学生的体验感，丰富其德育经验，建立为学生抵制不良思想侵袭的保护伞，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促使学生全面健康地发展。

【参考文献】

张睿琪.浅谈新形势下如何开展初中班主任德育工作[J].考试周刊，2021（31）：11-12.

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赖玉芬.呵护学生自尊 树立自身威信——初中班主任德育工作的总结研究[J].长江丛刊，2019（21）：157-158.

赖玉芬.呵护学生自尊 树立自身威信——初中班主任德育工作的总结研究[J].课程教育研究，2019（29）：194-195.

汤虎.新时期初中班主任德育工作面临的主要问题及对策研究[J].学周刊，2021（11）：173-174.

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