在读文中学会观察

彭爱芬

【教材简析】

《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味。这篇课文是三年级上册习作单元的第一篇课文，也是整个小学语文教材第一个习作单元的第一篇课文，怎样让学生认识到习作单元与其他阅读单元学习的不同？怎样带着学生学好习作单元？这篇课文的教学显得尤为重要。

【教学目标】

1.了解本习作单元学习任务。

2.正确朗读课文，认识“鹦、鹉”两个字，会写“搭”。

3.品读课文，通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的乐趣。

4.拓展阅读《荷花》，学习不同作者对不同事物的细致观察。

【课前准备】

制作《荷花》一文的课件。学生查找翠鸟的其他名称及由来。

【教学过程】

课前谈话

（师生互相了解。猜一猜。）

老师先猜猜同学们的情况。

谁来猜猜老师的情况？

小结：同学们真善于观察，用眼看、用耳听、用心想，猜到了老師这么多情况，真厉害！其实，在生活中只要善于观察，你就会有所发现。今天的语文课，我们要学习的内容就和观察有关呢。大家准备好了吗？

一、读单元篇章页，了解习作单元学习任务

1.今天我们要来学习第五单元。请大家看单元篇章页，上面有法国雕塑家罗丹的一句话。（出示：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。）一起读一读。谁来说说你的理解？

2.单元篇章页上还有一个“钢笔”的图标，知道它表示什么意思吗？（这是个习作单元）

3.齐读单元学习目标。这节课我们就来学习一篇课文，体会作者是怎样留心观察周围事物的。（板书：观察）

【设计意图：引导学生读单元篇章页，理解罗丹的话，感受人文主题“留心观察才能发现生活中的美”;关注“钢笔”图示，认识到这是习作单元;读单元学习要求，明确学习任务。】

二、整体感知，把握重点画面

1.教师伸出食指，引导学生跟写课题。注意“搭”的提手旁的提要从下往上写，右边先写草字头，再写一个“合”;“船”左边的“舟”字作偏旁时横右边不能出头，右上的横折弯不要带钩;“的”左右要相称;“鸟”字的笔画较少，竖折折钩要让整个字立起来。齐读课题。同学们预习了课文，知道搭船的是一只什么鸟吗？让我们随着作者一起去观察这只翠鸟吧。

2.请同学们翻开课本第64

页，自由朗读课文。读完以后想一想，课文哪些地方给你留下了深刻的印象。

3.说说课文给你留下印象深

刻的地方。（板书：外形   捕   鱼）

4.为什么这些地方能给你留

下深刻的印象呢？（作者进行了细致的观察，写得非常具体。）

5.下面我们一起来研究作者

是怎样细致观察的。请大家默读课文，用“～～～”把写翠鸟外形和捕鱼场景的句子画下来，再和同桌交流从哪里看出作者进行了细致的观察。

【设计意图：从整体感知到把握重点画面，意在引导学生从两个方面体会“留心观察的意义”：一是体味作者对自然事物的留心观察，在蒙蒙的灰暗雨景中，在狭窄的雨篷船里，因为留心观察，船头美丽的翠鸟这一生活中的亮色被作者收入眼里;二是实践学生对文本的留心观察。“课文哪些地方给你留下了深刻的印象？”以一个问题把学生的读文视野聚焦到文章的重点段落上，引导学生留心观察文本。将生

活中的亮色与文章中的亮点有效

结合起来。】

三、品读句段，学习观察

1.翠鸟的外形。

（1）指名将勾画出的描写翠鸟外形的句子读给大家听。

学生回答后出示：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

（2）交流，学习作者的观察

之法。

你从哪些地方看出作者对小鸟的外形做了细致的观察呢？

多么美丽！——整体观察

羽毛、长嘴——局部观察

翠绿、带着一些蓝色、红色——颜色艳丽

比鹦鹉还漂亮——边观察边思考，作比较。（识字“鹦”“鹉”，看图片。）

小结：作者看见了翠鸟就进行观察，这就叫留心。（板书：留心）观察时从整体到局部，注意到了翠鸟羽毛颜色的细微差别，这就是细致。（板书：细致）作者留心、细致地观察了翠鸟，写下了它的外形，让我们印象深刻。读

了这段话，你发现这是一只怎样

的翠鸟？

（3）读句，感受翠鸟的美丽。

指名读，读出翠鸟的美丽。

齐读。一边读，一边想象翠鸟的样子，感受它的美丽。

想象：的确是一只美丽的翠

鸟！作者一留心就发现他的身边居然有这么美丽的小鸟，他的心情会怎样？又会发出怎样的赞叹？

师生合作读：后来雨停了，我看见一只彩色的小鸟站在船头……

（4）质疑，引导抓住特征来

观察。

（出示翠鸟的图片，生欣赏。）

启发思考：翠鸟明明有爪子，有头，有眼睛，有尾巴，为什么作者都没有写，唯独写了翠鸟的羽毛和长嘴？

小结：课文告诉了我们观察的一个重要秘诀：要抓住能够凸显事物特征的地方去观察。（板书：抓住特点）

2.翠鸟的动作。

（1）作者还对翠鸟捕鱼作了细致的观察。（指名读出勾画的描写翠鸟捕鱼场景的句子）

出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

（2）从哪里可以看出作者对翠鸟捕鱼进行了细致的观察？

冲、飞、衔、站、吞——动作快

一下子、没一会儿——时间短

（3）闭上眼睛，听老师读这段话，想象翠鸟捕鱼的场景。

谁来说说，你仿佛看到了怎样的画面？是哪个词让你感受到这样的画面的？

作者连用了五个表示动作的词语，写出了翠鸟捕鱼的过程。从这些动作，你觉得翠鸟捕鱼的本领怎么样？

（4）补充资料。课前老师请大家查找了相关资料，翠鸟还有哪些名字？（钓鱼郎、鱼狗、鱼虎……）这些名字和翠鸟捕鱼的特点有什么关系呢？（以捕鱼为生，捕鱼本领高，所以叫钓鱼郎。捕鱼的时候，像猎狗一样迅速和敏捷，所以叫鱼狗。捕鱼就像老虎一样猛，所以叫鱼虎。）

（5）启发想象。在这段话里，翠鸟钻进水里后是怎样捕到鱼的，作者并没有写，作者为什么没有写呢？（看不到，就不写。太快了，来不及观察。）

我们来看看翠鸟捕鱼的情景吧。（播放視频）

看了视频，有什么想说的吗？（板书：敏捷）

（6）朗读表现。多么敏捷的小鸟啊！谁还想来读读这段话？你看，整个捕鱼过程时间很短 ，我们读的时候语速要稍快一点儿。强调翠鸟的动作快，就把“一下子”“一会儿”“一口”等词稍微读重点儿。一起来试试！（齐读）

（7）回读描写翠鸟外形和捕

鱼时的语句，深化感受。

学到这里，文中的翠鸟给你留下了怎样的印象？（美丽、聪明、可爱、充满灵性。）

作者好厉害，通过他的一双善于观察的眼睛，将所看到的翠鸟的外形和翠鸟捕鱼的过程描述出来了。一静一动，（板书：静、动）一只身手敏捷、充满灵性的翠

鸟就活灵活现地出现在了我们的

眼前。

（出示描写翠鸟外形和捕鱼的语句）让我们再次读读这两段话，感受作者观察的细致。

3.其他事物。

（1）在这篇课文中，作者不只观察到了翠鸟。请同学们迅速在文中找找，看看作者还对哪些事物作了细致的观察，把你找到的词句用“～～～～”画出来。

（2）学生交流。

课件出示：天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。

雨……（板书：听）

船夫……用力划（板书：看）

（3）启发思考：老师还很好奇文中这一部分内容，（出示第3自然段）写的是什么呢？可否不写？

出示：它什么时候飞来的？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

引导学生明白一边观察一边想。（板书：想）

（4）小结：看来，观察不仅要用眼看，还要用耳听、用心想，甚至还可以用鼻子闻、用手摸，等等。只要我们在生活中处处留心、细致观察，我们就会有好多发现，就能感受到身边的许多美丽。

【设计意图：此环节引导学生通过三个板块的学习明晰深入观察之法：一是抓住写翠鸟外形的语句，引导学生读文并分析从哪儿看出作者进行了细致的观察。既学习作者从整体到局部的细致观察，又学习作者抓住特点观察的巧妙，同时从语言文字中感受翠鸟外形的美，潜移默化培养学生“留心观察能发现生活中的美”的意识。二是抓住写翠鸟捕鱼的语句，引导学生体会从哪儿还可以看出作者细致地观察，学习作者抓住翠鸟动作观察事物动态的方法。三是以“作者还对哪些事物作了细致的观察”一问，引导学生关注作者对周围其他事物的观察，让学生意识到，留心观察就是把心放在身边周围的事物上，有所注意，有所发现。而且，观察是个多元的活动，“看、听、想”等都是观察的手段。这样，通过三个板块的学习，学生既体会到了作者观察的方法，也理解了课文内容。】

四、扩展阅读

1.小结学法。刚刚我们跟随郭风爷爷，结识了一只外形美丽、捕鱼敏捷的翠鸟，而这都是郭风爷爷留心生活，抓住特点、细致入微观察的结果。大家回忆一下，我们是怎么学习的呢？（读文章，画出作者细致观察的语句，再说说从哪些地方看出作者进行了细致的观察。）下面，让我们用这样的方法来读读《荷花》，学习叶圣陶爷爷是怎样观察荷花的。

2.拓展阅读。请同学们拿出抽屉里的阅读纸，默读短文，用“～～～”画出你认为作者细致观察的语句，然后把感受写在旁边，待会儿和同学们交流。

（学生阅读，批注感受;教师巡视，指导，给予帮助。）

3.分享交流。

【设计意图：学得与习得是有认知距离的。在美读感悟之后，小结学文方法，让学生拓展阅读是内化学习的有效举措，学生读、画、说，进一步深入体味叶圣陶先生的观察之法、表达之法。既锻炼了学生的阅读理解能力，又丰富了学生阅读的智力背景。】

五、课堂总结

同学们，通过今天的学习，你们有没有发现，生活中真的不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。（出示罗丹的话）留心生活，细致观察，可以让我们发现生活细微之处的美好。

【设计意图：再次读罗丹的话，将留心观察就能发现生活中的美内化为学生的深层理解，促进教学的增值。】

（作者单位：湖北武汉市光谷第十五小学）

责任编辑 杨壮琴