语文教学的“本真”之道

彭爱芬

一直坚信，朴素的、自然的、本真的，就是规律的、最美的、久长的。所以，从教小学语文近30年，我努力倡导和实践着“本真语文”教育观。

本真是态度。“本真”是做人应有的一种态度，我觉得也是我们的为师之道，是我们在语文课堂中应该秉承的。“本真语文”就是要使语文教学扎实有效，在课堂教学中少搞花架子，少故弄玄虚，少说教;多尊重学生，多紧扣文本，多品味语言。本本分分、实实在在地引导学生在文本中深入地走几个来回，实实在在地进行听说读写的训练，实实在在地发展学生思维、培植核心素养，这样的课堂就是鲜活的、生动的，更是有效的。

本真是方法。语文教学务本求真，这也是语文教学最根本的方法。《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由此可见，学习语言文字运用，就是语文课程的根本属性，就是语文教学要务的“本”。因此，“本真”的语文课堂必然是以“基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯”为教学内容的，必然是引导学生进入文本、品味语言、学习积累、注重表达的，让学生在切实的语言文字训练过程中提升语文素养。任何偏离语文课程根本属性的教学，即便课堂再活跃，学生再喜欢，也不是真正有语文味的课堂。

本真是追求。语文教学的终极目标，是培养学生的核心素养，实现立德树人价值。“本真”应该是语文教学的追求。追求“本真”，语文教学才会遵循教育规律。坚持学生“本体”，让学生真学;坚持学科“本位”，引教师真教;坚持树人“本质”，得师生真長。

语文教学求“本真”，是目前课堂教学改革的必然要求，是实施“以生为本、学为中心”教学思想的具体体现。近几年来，语文教学发生了巨大的变化，但是目前的语文课堂仍然存在一些问题。如常态化的课文教学流程基本是“初读课文，初步理解课文内容—分段讲读，深入理解课文思想感情—总结提升，小结收获体会”;教师主导现象严重，忽视了学生的认知特点和学习规律，“满堂灌”“满堂问”大量存在，课堂教学碎片化，留给学生独立思考、深度思考的时间和空间极为有限，学生作为学习者的主体地位没有得到真正意义上的尊重;有的教师课堂上仍然是重知识传授，轻能力培养，题海战术依然存在;等等。要想真正改变这些现象，真正实现课堂变革，在语文教学上务本求真至关重要。

我愿和老师们一道，循着语文教学的本真，踏实、扎实地前进，真教，真学，真成长！

（作者单位：湖北武汉市光谷第十五小学）