小学语文“少教多学”高效课堂的构建初探

徐家永

【摘  要】随着现代教学制度的不断改革和语文教育的不断改进，如何使学生的语文能力得到全面的提高，成为人们所关注的一个重点内容，本文主要对构建小学语文“少教多学”高效课堂进行分析。

【关键词】小学语文;少教多学;高效课堂构建

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）18-0062-02

【Abstract】With the continuous reform of the modern teaching system and the continuous improvement of Chinese education， how to improve students' language ability in an all-round way has become a key content of peoples attention. This article mainly focuses on constructing an efficient classroom of "less teaching， more learning" in primary school Chinese analysis.

【Keywords】Primary school language; Less teaching and more learning; Efficient classroom construction

一、小学语文课堂存在的问题

（一）不进行生活实践的联系

我们常说艺术来源于生活，同样的，教学工作也来源于生活。小学语文教师在从教过程中如果生硬地注重课本知识的学习，忽略了与鲜活生动的生活感悟相结合的环节，势必会导致小学生对语文学科没有足够高的学习热情，失去学习兴趣，长此以往对语文学科的厌恶不断累积，最后形成恶性循环。这样的现象是我们所不愿意看到的，这也是大部分语文教师常有的教学现状。任何脱离生活实际与感悟的工作与学习犹如无根之木、无源之水，只有将生活实践与所学知识二者融合，学生在学习的过程中才能记忆深刻，所学知识活灵活现地运用于生活实践当中。例如在进行爱国教育的部分，小学语文教师只讲述爱国情怀，国家之于中华民族子孙的重要性，对于年纪較小的学生来说可能没有深刻的领悟与体会。这时候教师可以以当代爱国科学家为例，给学生介绍他们为国家所做出的不可磨灭的贡献以及自身的光荣事迹。生活实践与灵魂知识的结合才能真正为语文教学注入新的活力与生机，让所学知识变得有血有肉，鲜活而生动地留存在学生的记忆之中。

（二）小学语文教学死板化

小学语文教师的教学模式长期固化，也是导致学生对语文学科的学习热情不够高涨的重要原因之一。总的来说，小学语文教师在讲课时通常采用解决课文生字生词，重点找出近义词反义词，最后通读全篇课文，总结课文主旨大意的教学步骤。几乎所有的语文教师在讲授知识时均是如此。千篇一律的教学让学生疲于应对，枯燥无味的机械讲授更是令学生苦不堪言。小学语文教学模式死板化的问题是语文教育过程中逐渐积累的问题，冰冻三尺非一日之寒，固有化的模式也绝非一时构造出来的。在长期的教学过程中，可能存在对教学工作不断革新的先进教师，采取更加积极丰富的教学方式改进教学成果，以期达到较为理想的教学目标。然而在实施过程中由于准备不够充分，对课堂的把控能力不够成熟甚至无法完成备课阶段的材料等问题而中断。无论是何种原因，当前大多数小学语文教师的模式仍旧是不够新颖，没有强烈的个人教学风格，不能给学生在课堂上强烈的参与感和获得学科知识的成就感。长期的教学死板化导致学生在语文学科的学习过程中逐渐失去学习热情和探索欲望，十分不利于未来语文学科素养的培养与提高。

（三）教师的授课方式不能使学生很好适应

大多数小学阶段的语文教师都是受过高等教育的，因此在进行小学阶段的教学时，有一些问题他们可能会觉得过于简单，因此就忽略了对于学生在这方面知识引导、点拨、启发。有一些简单的问题对于教师来说十分容易，但对于学生来说，确实有十分高的难度，教师不能够使学生很好地适应自己的授课方式，那么长此以往，学生就很难更加深入地进行语文的学习。

二、构建小学语文“少教多学”高效课堂的措施

（一）进行课堂游戏互动教学

作为小学语文教师，提升语文课堂教学有效性的前提应是基于该学生的特点，因材施教。语文从教者可以在课堂上多采用游戏元素，增加学生在课堂的参与度。将学生在传统教学模式的被动者身份转换为课堂的主体，教师与学生更好地互动、思想交流才能共同实现教学目标。具体操作可以是语文教师在课堂上用随机提问、击鼓传花等小游戏穿插在教学环节，带领学生共同温习已经学过的知识，预习新的课本内容，甚至可以让学生互相交流学习经验，对语文学科的看法和独到见解。通过这样的方式能够大大激发学生对语文学习的浓厚兴趣，让学生不知不觉中沉浸式学习，把枯燥无味的知识生动化、有趣化，学生在学习过程中能够感受到巨大的乐趣。值得强调的是，语文教师在教学过程中应当关注班级每一位同学的学习状态，带领学生认真专注地学习。任何同学都是独一无二的宝藏，他们身上都具备这样那样的闪光点，作为语文教师应当在教学工作中采取以鼓励为主的教学策略，让学生知道自己的长处与独特魅力，这对于语文学科自信心和学习热情的培养是十分必要的。在课堂上引入游戏能够最大限度地集中学生的注意力，让他们都聚精会神地参与教学环节中，有助于教师带领学生学习知识内容，厘清学习思路和对教学节奏的把控。所以说小学语文进行游戏互动教学环节是在学习中成长，在成长中增长文化知识。

（二）联系生活进行教学

生活百态，在生活的千姿百态中学习与成长。作为小学语文教师应当把生活中学到的经验与教训真正应用到教学工作当中。简单来说就是在备课阶段穿插自我人生经历，在授课过程中不断摸索最佳教学方式方法，做好课后的自我总结与反思工作，为学生尽可能详细地制订可执行的学习计划。生活是一本百科全书，语文学科的学习犹如是构成每一个文字的拼音，只有学好语文这门学科，才能帮助其他学科的学习与进步。生活实践是检验一个人的能力的评判标准，作为教育工作者更加应该注重该方面能力的培养与锻炼。小学语文教师在教学过程中可以激发学生多观察生活的细节与不易发现的小事，多多学语文为写作积累素材。也可以针对某一事件带领学生共同讨论对该事件的看法以及在生活中自己遇到类似事件会如何去做。相信小学语文教师在教学环节中联系生活实际，能够更好地教书育人，促进学生道德思想与文化知识水平共同提高，为培养全面发展的人才做出贡献。

（三）提倡小组合作探究，施行开放教学

传统的小学语文教学方式是由教师讲述，学生被动地接受，这种教学方式已经不能很好地满足当代社会的发展，而且这种教学方式效率并不是很高。但是通过小组讨论式的教学方式，可以极大地调动学生的积极性，让学生主动去探究语文知识。因此在对于小组的分配上要重视起来，把不同类型的学生合理地分配，比如每个组都要有一些语言表达能力较好的、知识能力强的，也要有一些能力较弱的，这样可以使一些能力较弱的学生得到帮助，对于能力较强的学生也能得到锻炼。小组讨论式学习是提高课堂氛围的一种较好的教学方式，个别成员如果不想学习，但是由于小组学习氛围较好，在不知不觉中就会被带动起来，也会跟着其他成员的步伐学习起来，实现真正的“少教多学”。

三、结语

综上所述，虽然小学语文教学存在脱离生活实践、教学模式固有化的致命问题，但是通过上文提到的具体解决措施一定能够有所改变。小学语文课堂教学效率的提升是一个循序渐进的过程，在该过程中需要更多的语文教师结合自身的工作经验，改变传统教学模式，提升专业技能，追求“学生多活动，课堂求高效”。那么“少教多学”的高效课堂一定会很快实现。

参考文献：

[1]张恋.小学语文“少教多学”高效课堂的构建[J].亚太教育，2016（33）.

[2]刘艳南.“少教多学”在小学语文高效课堂的构建[J].中国培训，2015（20）.

（责任编辑  范娱艳）