民办高校大学英语课程思政实践研究及反思

喻贤莉 李严

◆摘  要：“课程思政”理念前瞻性地规划了大学英语教育的未来发展趋势，是落实立德树人根本任务的有效途径。本研究基于四川传媒学院的教学案例，系统论述了民办高校的大学英语课程思政教学模式的设计、课堂实践和课后反思。探索了民办高校如何发挥办校特色，利用学生专业特长，善用交际教学法、情景教学法和多媒体手段，将思政元素润物无声地导入大学英语教学。

◆关键词：民办高校;大学英语;课程思政;教学实践;反思

民办高校从作为公办高校“有益补充”到与公办高校共同发展，作为我国教育事业的重要组成部分，也在积极地探索和践行“课程思政”理念。全国共有几百所个性鲜明的民办高校，立校宗旨都是为培养新时期的应用基础型人才，理当认真专研并践行大学英语课程思政理念，培养更多的具有社会主义理想和文化自信的新一代社会主义建设者和接班人。笔者以四川传媒学院公共必修课程《大学英语3》为例，探讨研究如何在大学英语课程中导入思政元素，如何将大学英语教学和思政教育有机结合，做到春风化雨、润物无声。

一、大学英语“课程思政”的教学实践

（一）课程目标与思政目标的融合

2017年，教育部印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，“充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势，以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养能力为关键......着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。”四川传媒学院开设的《大学英语》系列课程是学校的通识教育必修课，跨四个学期，面向全校大一、大二非英语专业本、专科生授课，每学期64学时、4学分。在实现大学英语“课程思政”的教学中，我们要将知识传授和思政教育有机结合，从课程目标、教学内容、教学设计和考核方式四个方面加强大学英语课程思政的建设，帮助学生在学习西方文化的过程中，更理解并尊崇中华传统文化和价值观，树立社会主义核心价值观，增强文化自信。

（二）教学内容与思政点的挖掘

以《大学英语课程教学要求》为指导思想，按照布鲁姆的教育目标分类法，结合我校为民办高校传媒类应用型本科院校的学生实际，课程目标除了原有的知识目标、能力目标外，还设立了思政目标，该课程的思政目标结合《大学英语3》的课程内容，主要对学生进行以下思政指标点教育：宽容博爱、追求梦想、奉献社会、自强自立、文明和谐、爱党爱国、爱护环境。

《大学英语3》所采用的教材是复旦大学出版社出版的《21世纪大学英语应用型综合教程（第三版）3》以及《大学体验英语（第四版）听说教程2》。经过我院外国语部“课程思政”教学团队的深入挖掘，该教材的选取教学内容和思政点的对应关系如表1.

（三）具体案例分析

由于我校所设专业都是艺术传媒相关，如新闻编导、影视编导、数字媒体技术、播音主持等，结合学生的所学专业，我校的大学英语课程思政教学有以下两个特点：第一个是多媒体应用率高，不管是教师授课还是学生完成课后作业，都乐于首选用多媒体来完成和呈现;第二个是因为学生大都擅长文娱艺术，思维活跃新颖，热衷讨论交流，很适用交际教学法、情景教学法和多媒体手段来辅助教学。下面以笔者执教的《大学英语》课程思政的一个教学案例——《第一单元：英雄与勇气》来探讨在《大学英语》课程里融入思政点的教学设计、实践和反思。

1.课堂导入部分的思政点融入

第一步，抽查小组结合多媒体手段做五分钟英文主题汇报，“我心目中的英雄”。等听完几个小组的汇报之后，教师先请其他小组对汇报进行简单提问或评价，再做总结陈述。接下来，教师用多媒体推出更多可歌可泣的中华英雄人物的榜样，比如代父从军的女中豪杰花木兰、革命抗战时期为社会主义理想、新中国建立而慷慨就义的革命英雄等例子，让同学们加深对革命先辈的保家卫国精神以及现代社会主义核心价值观的理解。

第二步，为进一步深化思考，提出小组讨论题目：“是否应以成败论英雄？”，小组内讨论10分钟后扩展为全班的组间辩论。这个步骤的设立，是为了让学生一边学会用英文表达自己的想法，一边能深度思考到底是什么才是真正的英雄特質，是胸怀天下、济世救人还是显达于世、名利双收。

2.课文学习部分的思政点融入

第一步，听力练习中的思政点融入。这个单元的听力部分取材自电影《空军一号》，塑造了一位有责任有担当且智勇过人的美国总统形象。为扩展中西方文化对比知识，教师又将美国个人英雄主义和我国儒家文化提倡的集体主义进行进一步对比分析，可请同学们就此话题，对此次新冠疫情面前中国政府表现出的大国担当精神和中国人民舍小家为大家、勇于牺牲奉献的社会责任感做进一步深化讨论。

第二步，课文重难点讲析中的思政点融入。因为课文是赞颂一位即将遭遇空难却临危不乱、用温柔深切的母爱抚慰着孩子的母亲，教师边动情讲授，边引导同学们思考人性之善、母爱之深。教师此时布置五分钟的两人对话：妈妈的母爱感动我的瞬间。二人对话后再以个人演讲方式在全班分享。

3.总结拓展部分的思政点融入

第一步，重新回顾前面的引入部分，结合之前英雄特质的讨论，让同学们意识到母爱虽伟大，但也具有其私利和狭隘面。为了将这种一己之爱引申为更宽广的博爱和仁爱，教师给同学们分享《中国文化概况》（英文版）中的《论语》及《孟子》中有关的语句。比如，仁者爱人、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼等等。通过中华传统经典的熏陶，让孩子们突破个人认识的局限，建立起中华文化里自古以来尊崇的博爱天下，心怀仁爱的价值观，以引发更高层的人生意义的追求。

第二步，为进一步巩固思政教学的成果，课后作业布置制作一段时长五分钟自创影视短片，主题为：“在这个新时代，我们的社会需要这样的英雄......”，引导学生进一步思索时代背景下英雄人物的特质和现实意义。

（四）大学英语“课程思政”的评价体系与反思

在我校大学英语“课程思政”的教学设计中，教师常用交际教学法、情景教学法和多媒体手段，目的就是利用好学生们艺术多媒体专业特长，创设一个更有利于打开同学们心扉、引发共鸣、提升思想、顺利地实现英语交际的课堂环境[2]。课程思政中的课堂汇报、课中口头练习、课后测试是为了检测课程思政的效果。通过同学们的发言、讨论、汇报、作文，让他们自由发表自己的感想和体会，从而检测学生是否能够意识到课文内容所承载的思政元素[3]。老师就同学们的以上表现进行评价，并计入平时成绩。

教师可定期对学生进行随堂访谈、问卷调查等方式收集学生对于“课程思政”教学的意见和建议，并及时进行集体备课探讨、改进。

反思笔者的课程思政教学过程，有以下几点需要提起注意和函待解决：

1.思政水平较高的汇报或讨论话题，最好放在该思政点已经全部讲解结束之后，否则会因学生的认知不足而导致汇报失败。比如第三部分，总结拓展部分的思政点融入时，给学生布置的制作一段时长五分钟自创影视短片，主题为：“在这个新时代，我们的社会需要这样的英雄......”。这个话题是在前面所有步骤的思政点学习之后，思政水平最高的一个任务。用来检验学生思政学习的效果以及引发最深层次的思考。

2.一个单元主题下的思政点切忌过多过杂，否则由于课堂时间紧凑无法充分论述，会显得过于跳跃、不够自然，达不到思政工作“润物无声”的效果。以以上案例为例，先由宏观论述各种英雄——>英雄的一种：母爱——>更宽广的博爱和仁爱——>时代所需英雄，每个思政点都要结合文本考虑是否上下衔接和符合逻辑，堆砌太多反而失去了重点和教摄力。

3.对于学生小组所作的汇报展示，作品设计制作需经教师一对一的指导、检查和修改，尽量呈现出最好的效果，以达到思政教育的最终目的。在第一部分的小组汇报“我心目中的英雄”中和第三部分的自创影视短片“在这个新时代，我们的社会需要这样的英雄......”，我都要求学生在作品正式展示前，提前两、三天找我进行预展示评估。

4.教师要不断提升自身的思政水平，加强自身的政治素养和文化修养，否则对教学内容的思政点挖掘不出，或者对思政点的设计和讲解达不到想要的效果，难以服众。以以上案例为例，教师需要介绍中华英雄人物的榜样，需要总结小组辩论“是否应以成败论英雄？”，需要对比分析美国个人英雄主义和我国儒家文化提倡的集体主义，需要引导学生就此讨论新冠疫情面前中国政府表现出的大国担当精神，需要将母爱引申为《论语》及《孟子》里更宽广的博爱和仁爱，需要中肯地评价学生事关时代英雄话题的自制短片。如果没有较为深厚的国学基础、较高的道德水平、对世间问题较深的思索，以及较强的专业素质，是没法胜任这样的思政教学任务的。

二、结语

通过对四川传媒学院外国语部对大学英语“课程思政”的实践案例分析，可以看出，思政教育走进大学英语课堂，善用学生专业特长，借助多媒体的丰富资源，创设入情入境的情景教学，使课堂内容与时俱进，对增加师生互动，提高学生的学习兴趣和学习效率、升华思想认知水平等具有现实教育意义[5]。但另一方面，在课堂引入思政教育内容同时加大了老师的备课量和课堂输出信息，且课堂用时也有相当程度上的增加。因此，学校领导和教师需要继续探索如何才能在实践中找到更科学、系统的实施办法，将“课程思政”教学法坚定不移地推行下去。

参考文獻

[1]中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知.（2017-12-06），http：//education.news.cn/ 2017-12/06/c_129758619.htm.

[2]符燕津.高校英语教学“课程思政”有效策略分析[J].《教育教学研究》，2020（2）：91-92.

[3]孔辉.大学英语“课程思政”教学模式的建构——以上海建桥学院大学英语教学实践为例[J].《上海建桥学院学报》，2019（3）：66-70.

[4]陈雪贞.反思性教学在《大学英语》课程思政中的应用——基于教学案例分析[J].《湖北开放职业学院学报》，2020（3）：141-143.

[5]郭凤青.从教材视角论大学英语课程思政之教学方法——以《大学英语精读》中的《礼物》为例[J].《海外英语》2020：7-8.

作者简介

喻贤莉（1980-），女，重庆市涪陵区人，硕士，四川传媒学院外国语部讲师，主要研究方向：英语语言文学。

李严（1985-），女，河南新乡人，硕士，四川传媒学院外国语部讲师，主要研究方向：语言与文化。

基金项目：本文系2020年度四川省民办教育协会“民办高校大学英语课程思政教学模式构建研究”的阶段性成果（项目编号：MBXH20YB59）