小学数学教学中生活化情景构建方法应用的思考

张俊梅

◆摘  要：随着素质教育的推行，学校教育的目标从追求更高的分数转变为提升学生的综合能力。小学数学教师要不断创新教学方式，通过生活情境的构建，可以让学生更好的理解数学知识，提高理解和运用数学知识的能力，促进学生综合素质的发展。

◆关键词：小学;数学教学;生活化情景

小学数学学科知识大多都比较抽象，处于小学阶段的孩子正是形象具体思维主导的，他们的抽象思维发育还不完善，所以很难理解一些数学理论知识。而新课程背景下小学数学生活化教学的开展，使得教学内容更加直观，对于孩子们的理解具有促进作用。

1小学数学课堂教学过程中存在的主要问题

传统数学课堂教学形式相对单一，多以教师讲授为主，学生主要表现为理解和记忆，课堂氛围更加被动、严肃、无趣，易影响学生学习积极性，促使其产生倦怠情绪，阻碍学生学习。但近年来，随着教育教学的不断改革，传统教学模式正逐渐发生改变，课堂教学由“教”向“学”转变，强调师生间的有效互动，重在促使学生掌握数学基本知识，培养其核心素养，提升教学品质。

2小学数学教学中生活化情景构建方法

2.1培养学生观察生活的习惯，增强学生的数学思维意识

生活中小学生的数学意识不强，虽然他们经常会使用一些数学知识，只有在教师的讲解中才恍然意识到自己曾经接触过，但是在学习的过程中不懂的如何将数学与实际生活进行联系，造成错用乱用的现象。教学中，为了提升学生对抽象数学知识的理解能力，教师应正确引导学生观察生活，从生活中发现数学知识，提出数学问题，并联系所学数学知识找到解决方案，强化学生数学与生活紧密联系的观念。以《认识图形》为例，图形是比较抽象的，对小学生来说理解起来比较困难。进行这一课教学时，教师要引导学生观察生活，使学生初步认识四边形、五边形和六边形。并举出生活中的实例加深学生的印象，让学生经历由具体到抽象的过程，为学生建立起教学内容与实际生活联系的桥梁。使学生理解图形的基本概念，掌握图形的特征，让学生学会按照图形的边数进行分类。课程结束后，可以为学生布置观察生活的作业，让学生从生活中找出不同形状的图形，并画出他们的大致形象。运用这样的方式，有效地培养了学生观察和分析的能力，使学生有意识的发现生活中的数学知识，促进学生运用数学思维看待事物的多面性。

2.2帮助学生发现生活问题

教师在教育学生时候，要让学生主动去发现生活中的问题，学生只有将在学校学习到的一身本领，运用到生活中，学生才会去主动学习数学相关的知识。教师要让学生明白，生活处处有数学，比如，在小超市买卖东西，运用到算数加减问题，学生居住的房子面积，运用到了数学正方形或者长方形计算。现实生活中还有大量的计算问题，学生玩的游戏里面也涉及了大量的数学知识，人物旋转的角度问题，人物的攻击判定，游戏中摇杆技术、小地图等等，虽然他的数学层次较高，但是学无止境，教师让学生发现生活中的问题，并让学生主动思考问题，解决问题。

2.3高效利用生活化数学素材

数学教师要根据教学内容的不同，灵活使用各类教学方式，避免学生厌倦。教师可结合实际生活情景，帮助学生对相关数学问题展开思考。例如，在学习四则运算时，首先可以让学生思考他们接触到的一些生活实例，如：（1）学校门口的文具店运来一批橡皮擦，卖出356个，剩下228个。文具店总共运来多少个橡皮擦？（2）妈妈买了15朵鲜花，每3朵鲜花插一个花瓶，总共可以插几个花瓶？在学习三角形时，可以让学生联想自己看到过的三角形图案，例如桥梁、金字塔、积木等，再学习三角形的边、角、顶点、高、底、稳定性等内容。在学习“图形的运动”这节内容时，可通过展示一些国家的国旗、窗花、地标等图案或自行剪纸，帮助学生学习对称轴、图形的平移，补全图形等内容。总之，教师要正确把握小学生的思维习惯，结合生活经验或生活素材，引导学生主动思考、探索，培养其逻辑思维能力，帮助学生探寻解决问题的方法，激发学生学习兴趣，促进数学课堂教学质量的有效提升。

2.4重视教学实践，提升学生对知识的应用能力

读万卷书，行万里路，学生只有做到知行合一，才能充分体验到学习的乐趣。因此，小学数学教师不仅要重视提升学生对数学知识的掌握程度，还要增强他们对所学知识的应用能力，这样才能让知识服务于生活，进而使自己的生活变得更加丰富多彩。基于此，教师要重视教学实践，让每一位学生都能将学到的知识熟练应用。例如，教师在进行“多边形的面积”的教学时，可以组织学生进行一些实践活动。笔者曾让学生在家利用旧纸板或薄木板制作多边形，然后再带到学校给其他同学，让对方利用直尺等工具测算多边形的面积。利用这种方式，学生的学习热情被充分激发了出来，他们为了解决实际的问题，不断深入研究教材内容，对本节课的知识内容掌握得非常扎实。在这个过程中，教师要尊重学生的想法和做法，鼓励他们将自己的思路动手实践出来。通过这种方式，学生的动手能力和对数学知识的应用迁移能力提升到了一个新的高度。

3结语

综上所述，对于小学生而言，现阶段的小学数学生活化教学模式与数学发展相关需求是比较符合的，这样可以促进学生们的智力开发，提升他们的学习能力，从一定角度上看是存在着非常重大的现实价值的。教师对学生进行教学时，不可以只注重趣味性以及现实性的教学手段，需要重视的是现实生活中小学生比较感兴趣的教学方式，与此同时教师应该对教学模式加以创新，这样可以使学生在教学過程中更好地学习知识。

参考文献

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