浅析中职生自主学习意识的重要作用及培养途径

◆摘  要：21世纪，科学技术发展迅猛，知识更新换代的频率愈发加强，中职生在学校学习的知识远远不能适应未来科技的迭代和職业的转换，因此培养中职生的自主学习意识和自主学习能力显得尤为重要。本文主要分析了自主学习意识对于中职生未来职业发展的重要作用，并结合我校实际，提出了四种培养中职生自主学习意识途径的建议。

◆关键词：中职生;自主学习意识;培养

自主学习意识是学习者从自觉主动的角度去觉察与认识自己的学的一种心理倾向。学生只有强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣才能进行主动的学习。2020年，由于新冠疫情的原因，在教育模式上进行了一次从未有过的探索——网络授课，通过媒体公布的全国中小学生在线网课学习状态的调查报告以及对本校学生在网课期间的学习状态分析，我深刻意识到一个学生对待学习的态度、是否具有自主学习意识，是未来决定一个学生是否具有竞争力的关键因素。参考我校历届中职生的学习状态及学习成绩，我充分意识到自主学习意识对于中职生未来职业发展的重要作用，因此引发了我对如何培养中职生自主学习意识的思考。

21世纪，科学技术发展迅猛，知识更新换代的频率愈发加强，在未来，想要仅仅依靠在学校学到的知识技能就能满足一生的工作需求的想法注定要被社会淘汰。而我们的中职学生是否能具备适应新科技发展的能力，是否能够保持自主学习的意识和终身学习的能力来应对未来职业转换，决定了学生未来发展的高度。

在《学会生存》一书中曾经提到过：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，而自主学习意识的培养、具备终身学习的能力，已成为21世纪人类生存的基本能力。作为一名中职教师，我们要更加清醒地意识到，在当今知识迭代迅速的新时代，任何教育都不可能将未来所需要的全部知识传授给学生，教育的主要任务必然要由使学生学到知识转变为培养学生的自主学习意识和能力，因此，培养学生的自主学习能力是学习的本质，是具备终身学习能力的先行条件。

相较于普通的中学生，中职生有其独特的学习特征，一方面他们学习习惯差，学习基础不扎实：中职生普遍在初中时期学习成绩较差，基础知识薄弱，同时大部分学习热情不高，缺乏积极明确的学习动机，学习目标不明确、学习效率低下，同时他们还面临着各种各样的外界诱惑，比如网络、游戏、追星等，根本没有心思学习。另一方面他们毕业后又面临着就业的压力。虽然中职生学习能力差，但是他们智力并不低，他们思维活跃、动手能力强、接受新思维的能力强、适应力强，而且追求时尚、财富、出人头地的意愿非常强烈。《基础教育课程改革纲要》提出要“改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”就是要改变以往填鸭式的教育形式，以学生为主体，通过丰富的教学活动来激发学生的自主探究意识、自主学习能力。因此，如何因材施教、根据中职学生的特点来培养中职生的自主学习意识是需要研究的重要方向。

根据中职学生的特点，结合我校的实际教学，我认为，可通过以下途径来增强中职生的自主学习意识：

一、德育课结合职业素养教育 培养学生意识到学习的重要性

德育是中职生教育中的重要部分，是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要渠道，将德育和职业素养教育相结合，通过分析社会劳动者的优秀品质和职业素养，能够使学生更清晰的意识到职业教育需要的素养和能力，有助于中职生自主学习意识的养成。

二、教学方式改革

中职学生以掌握职业技能为学习目标，因此应该培养学生的自主学习意识，让学生成为学习的主体。教师应该打破传统以讲授为主体的课堂形式，转变为老师引导、学生独立探索、研讨交流相结合的自主形式，充分激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主人、学习的主体，在动中培养学生的自主学习意识。教师应顺应科技创新，充分利用信息化手段，使学生的课堂更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣。

三、培养学生的学习兴趣 让学生体会到学习成果的快乐 获得成功的喜悦

自主学习意识是学习者从自觉主动的角度去觉察与认识自己的学的一种心理倾向。学生只有强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣才能进行主动的学习。我校举办的教学成果展在这方面起到了很好的效果。学生在展示自己的学习成果的过程中，将理论学习应用于实践，动手、动脑，充分锻炼了学生的自主探索及自主学习意识，并通过成果展示环节获得成就感，从而鼓励了学生的学习积极性。在今后的教学工作中，我们应该探索更多的途径来培养学生的学习兴趣，让学生体会到学习成果的快乐，获得成功的喜悦。

四、严抓学习效果考核机制 引起学生对学习的重视

在从事学生成绩管理的过程中，我发现部分学生对于考试、成绩的敏感度不强，甚至存在毫不在乎的态度。虽然不能唯成绩评价一个学生的学习效果，但是在一定程度上学习成绩能客观反应学生对学习的态度，我认为，采用何种形式的学习效果考核机制是次要的，重要的是对学习效果考核结果要严格把关，杜绝学生产生蒙混过关的想法，要让学生充分意识到学习的重要性。从学习效果机制考核上引起学生对学习的重视。

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作者简介

夏丙英（1987—），女，汉族，河北沧州人，硕士，沧州工贸学校信息技术教学部，讲师，研究方向：计算机应用。