基于小组合作模式下高中数学教学策略分析

浦雨红

(江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学 225500)

小组合作在高中数学教学中的应用可以很好地培养学生积极主动的学习习惯，老师在课堂中起到引导作用，学生可以在讨论中得出结论，发现数学问题的魅力和关键，养成积极主动解决问题的良好学习习惯.本文将针对高中数学课堂中进行小组讨论时出现的问题提出解决的策略和方法，为提高课堂中学生的学习效率给予指导.

一、合理分配小组成员

传统的小组合作中，为了节省时间学生通常是以“就近原则”进行组合和小组讨论.组与组之间的成员水平分配不平均，小组之间无法形成良好的互动和竞争，从而无法将小组合作方式的作用最大化，往往使得合作学习流于形式.教师应该关注小组间成员的分配，确保组和组间的的总体水平相同，组内成员水平层次分配均匀，让水平较高的同学带动成绩不理想的同学，尝试自己解决问题，从而提升同学的自信心.

例如，在学习苏教版高中数学必修二的内容时，小组合作学习方式是较为合适的方法.必修一的内容全部都是函数问题，部分学生对必修二的空间几何类问题较为不适应.空间几何对学生的抽象思维能力要求较高，小组合作学习可以帮助抽象思维能力较差的同学有针对性的学习，向程度较好或者抽象能力较强的同学借鉴学习方法.老师在巡组过程中可以发现学生共性和个性的问题，进行有针对性和高效的指导.在学习斜二测画法时，小组合作方式可以尽可能地帮助学生奠定基础，高效地帮助学生在课堂上学会画出空间图形的直观图.在学习必修二《平面的基本性质》时，小组合作的学习方式也能够帮助学生更好地建立空间思考观念，仅仅靠教师讲解学生无法直观地想明白，通过小组讨论能够直接解决学生在学习过程中的困难，尽可能地将课堂中所学知识内化.小组成员的科学分配能够帮助老师更好地组织课堂环节，成绩不理想的同学可以在组内其他同学的带领下完成任务，学习其他同学解决问题的思路和方式.老师要确保各组内的同学任务分工明确，每位通过都有相应的任务分配，每个人都能得到锻炼.

二、积极评价正向激励学生

传统的教学方式中，教师对学生的评价方式并未受到关注.经过研究发现，教师的正向评价对提高学生学习兴趣和动力起到关键作用.教师在小组活动中应该做好引导和指导的作用，对于没有明确讨论和合作目标的同学应该给予较多关注，帮助其尽快与其他同学的学习进度保持一致.

例如，学习流程图问题时，涉及到根据不同情况画出流程图的情况，这个过程对学生的思维和动手能力进行综合考察.将复杂的题干中的信息提取出来，根据思考过程画成简单的流程图，对抽象思维能力要求较高.通过小组合作的方式，可以有效地帮助学生“闭门造车”.组内进行题干分析和不同情况讨论后，学生对解题过程和思路有较为清晰的认识.

例如，铁路部门对行李托运有相关规定，托运行李的费用f(单位：元)与行李重量w(单位：千克)之间的关系为：

费用c能够用怎样的流程图进行表示呢？

这道题的难点在于对行李重量进行分类讨论，而画流程图的难点也是在如何表示分类讨论的情况.教师可以在小组讨论后进行抽查，确保学生明白任务特点并有针对性地进行指导.遇到学生对问题把握不到位的情况时，老师应该耐心引导学生找到思路和解决办法，争取将问题在课堂中解决.老师应该给予学生积极、正面的评价，帮助学生解决困难，培养其对数学的学习兴趣，帮助学生不对数学产生畏难情绪.例如在学习流程图相关知识点时，学生无法根据题干知识点将具体情况记住分类，老师可以为学生建立叙述框架帮助学生理清思路，让其根据思路来理解流程图，从而正确画出流程图.正面评价能有效地提高学生的自信心，使其有毅力克服学习中遇到的困难和问题，帮助师生间建立良好的关系，从而对日常教学起到促进的作用.

三、明确任务目标

往常的学习过程中，小组活动仅仅作为一项简单学习环节，完成该项环节后学生的水平并没有实质性的改善或者提高.这种情况的产生是因为学生对课堂学习任务和小组活动的实际意义没有清晰的认识，从而导致小组活动流于形式，学生的注意力无法集中在课堂，无法集中注意解决问题和难点.教师应该在小组合作前为同学明确合作的目的和所要完成的学习任务.让同学以任务为导向学习更能够帮助其发挥主观能动性，从而达到更好的学习效果.

例如，在学习苏教版数学必修四的关于向量的内容时，老师应该组织学习小组进行探索学习，老师需要明确课堂的学习任务.在学习向量的坐标表示时，老师应该告诉学生课堂目标是学习向量的分解，以及根据平面向量的基本定理来判定三点是否是在同一平面.带着学习任务，学生会进行深度思考来解决老师提出的问题，在小组活动解决问题后，学生在合作过程中会发现自己的问题，对其全面掌握知识有很大的帮助.教师在小组活动中扮演引导者和任务发布者的角色，充分调动同学的学习积极性，使课堂学习效果最大化，也使得小组合作更为有效率、有内容.老师可以以一两个问题作为小组探究的主要任务，在规定时间后抽查小组，了解学生的学习情况，在完成相应的任务后鼓励学生进行深入探索，尽可能地提高学生的学习主动性.

四、关注课后反馈

在学习过程中，老师要将课前预习、课堂学习和课后反馈整体把控.尤其是课后反馈环节，是小组讨论的内容展现，学生在小组讨论中发现自己的不足和学习困难，通过老师指导、同学探讨和帮助后，将所学知识内化为自己所得.在课后做好反思和查漏补缺的具体工作，使得小组合作的学习模式的效果最大化.老师在课堂中布置的任务需要在课后进行复习和巩固，帮助深入了解学习内容，数学老师应该定期抽查，做好督促和鼓励的工作.

例如，在学习二倍角的三角函数时，学生会对新的知识体系有所困惑.老师应该让学生在课前做好相应的预习环节，帮助学生在课堂上更快进入状态，因为函数问题较为抽象，老师在设置课堂环节时应该遵循循序渐进的原则，首先应该帮助学生回忆原有知识，以此为基础进行课堂教学，使学生对新的知识有缓冲的区间.二倍角公式可以通过之前学习的和角公式进行推导，将新知识与原有知识进行联系，进行深入探讨能够帮助学生更快掌握.老师可以设置小组活动让学生探索倍角公式的推导及变形过程，帮助学生进行知识的运用和迁移.课堂中未能完成任务的同学应该在课下继续进行，将课堂中应该掌握的知识进行学习，通过老师和同学的帮助发现推导过程中的问题和正确解题思路.老师在组织小组活动时应该注意每组任务推进的情况，深入了解学生的课堂掌握情况，在解决学生困难的同时要关注学生课后的学习情况，在之后的课堂中抽查学生的完成状况，督促其跟进教学环节，将教学活动的效果最大化.

综上所述，在高中数学课堂中设置小组合作环节能够帮助学生更好地理解知识点，提升综合能力从而提升数学成绩.在小组活动设置过程中教师应注意合理分配每组成员，使得每组综合水平一致，在进行指导时老师应该尽量用积极正面的反馈提升学生的学习积极性.在小组活动前明确课堂任务和教学目标，能够实现学习效率最大化.数学老师还应该关注学生课后的学习进度，督促其完成任务.