高中生物教学中学生分析能力的培养策略

龙艳华

(江苏泗阳桃州中学 223700)

分析能力是一项基本能力，重要性不言而喻.高中生物教学中培养学生的分析能力，不仅有助于学生夯实所学，而且有助于学生更好的解题，促进其生物学习成绩的提升.为获得良好的培养效果，应结合学生实际，应注重总结与寻找高效的培养策略.

一、注重夯实基础

高中生物基础知识是学生分析生物问题的重要依据，因此为更好的提升学生的分析能力，应注重夯实学生基础.一方面，灵活运用多种教学方法，帮助学生理解生物基础知识，而非死记硬背.如借助多媒体技术、实物模型开展教学活动，更好的加深学生印象，深化学生理解.另一方面，围绕学生所学的基础知识，在课堂上创设相关的问题情境，给学生提供锻炼分析能力的机会，使其及时夯实所学，尤其通过分析问题，更好的掌握分析生物问题的思路与方法，在解题中少走弯路，为分析能力的提升做好铺垫.

例1如图1所示，使用30%的蔗糖溶液处理某细胞后在显微镜下进行观察.使用B表示原生质层长度、A表示细胞长度.则关于B/A的值与质壁分离的关系说法正确的是( ).

图1

A.值小，表明分离程度小

B.值大，表明分离程度高

C.一定浓度范围内，蔗糖浓度升高值变小

D.一定浓度范围内，蔗糖浓度降低，值变小

质壁分离指的是原生质层和细胞壁发生分离的现象，是高中生物的重要知识点.该题目有所创新，即将生物知识与数学知识向结合，灵活考查了质壁分离知识，属于容易习题.解答该题时搞清楚B/A表示的含义，认真回顾所学的数学知识，不难得出正确结果.

题目中A为细胞长度，是保持不变的，B为原生质层长度，可在一定程度上衡量质壁分离程度，其值越大表示细胞失水越少，此时B/A的值越小，如此可将A、B两项排除.蔗糖浓度越高，细胞质壁分离越严重，B/A的比值越小，因此，C项正确，D项错误.

二、注重例题讲解

高中生物部分习题设置有陷阱，稍有不慎容易出错，因此教学中应注重为学生讲解相关的例题，使学生亲身感受分析生物问题的具体过程，给其以后解答生物问题带来良好的启发.一方面，高中生物有很多学生容易混淆的知识点，因此，应注重围绕学生的易错点，做好例题的筛选，通过例题的讲解既要进一步澄清学生认识，又要能很好的提升其分析能力.另一方面，讲解例题的过程中要求学生认真听讲，及时记录理解有误的知识点，课下注重向他人请教，及时弥补知识的薄弱点.

例2生物体染色体上的等位基因部分能够配对联会，而非等位基因则不能.某二倍体生物细胞出现如图2所示的四种情况，则下列说法正确的为( ).

图2

A.①表示基因突变，②为倒位

B.③可能是重复，④为染色体加倍

C.①为易位，③可能是缺失

D.②为基因突变，④为染色体结构变异

基因突变与染色体变异是高中生物的重要知识点.该题要求学生从图中判断基因、染色体的行为，能很好的检验学生对所学知识的理解深度.要想正确解答该题需要明确基因突变与染色体变异的区别，掌握基因改变可能的情况以及判断方法.判断是否发生基因突变时应注意基因突变只能突变成其等位基因.

教学中可为学生逐一进行分析，更好的加深学生认识.①并没有突变成其等位基因，因此，属于非同源染色体交换片段引起的基因变化，属于易位；②中为基因末尾片段发生了倒位；③要么是重复，要么是缺失，导致染色体两个单链不能很好的结合在一起；④可以看到染色体数目为非整数倍增加，属于染色体变异，综上分析可知只有C项正确.

三、注重习题训练

培养学生分析能力时离不开习题训练.但高中阶段学习任务重，时间紧，提高习题训练效率显得尤为关键.为在习题训练中更好地提升学生的分析能力，一方面，做好训练习题的把关，注重选择代表性较强的习题，使学生通过训练对所学知识的认识更为清晰，对相关问题的分析更为熟练.另一方面，选择训练习题，应注重提升习题难度，尤其考虑到图像题在高中生物中占有重要地位，因此，训练时应注重围绕所学，选择与图像相关的习题，使学生能够充分挖掘图像中的隐含条件，通过回顾所学，分析出正确的结论.

例3图3甲为某一胚芽鞘受到单侧光照射后的生长情况，图乙为不同浓度的生长素溶液对该胚芽鞘生长的影响，其中图甲b处的生长素浓度对应于图乙中的m，则a处的生长素浓度( ).

图3

A.在m、n之间 B.和i相等

C.在n、i之间 D.大于i

该题目结合图像考查学生运用所学分析问题的能力.解答该题需要读懂，深入理解图3乙中各点表示的含义.其中在图3乙中曲线从“0”线上方开始上升，表明随着生长素浓度的增加，促进生长的作用逐渐增强，而后下降到达C点时，既不促进也不抑制，到达D点时产生抑制作用.授课中可给出学生一定时间，要求其尝试着进行分析，而后根据学生的解题正确率，进行针对性的点拨.在单侧光影响下胚芽鞘下部的生长素从向光侧向背光侧运输，使得生长素浓度a>b.A处生长速度应快于b使得胚芽鞘向光的方向弯曲.因为b对应于m，显然a对应的区域应是促进生长的，生长素浓度应处于m、i之间.但a的生长速度较b处生长的更快，因此，对应的曲线应该高于A点，但不能达到B点.其对应的生长素浓度在m、n之间，正确选项应为A.

高中生物教学中培养学生的分析能力对提升学生的生物学科素养以及学习成绩具有重要促进意义，因此，教学中应将培养工作纳入教学的重点，尤其应注重应用相关的培养策略，并结合学生分析能力提升情况，对培养策略进行相关的调整与优化.同时，注重与其他教师交流经验，不断吸取他人长处，结合自身状况以及学生实际，寻找一套适合自己、高效的培养策略.